教学模式和教学策略 遗传学教学模式优化与教学策略的改进

遗传学教学模式优化与教学策略的改进

遗传学是大学生物学及相关专业的一门重要理论课程和实验课程，是 生物学分支下的一个重要二级学科，包含了微生物、动物、植物等领域的全部遗 传进化相关的研究成果及研究内容，与生物学领域其它学科的知识交叉渗透并相 辅相承。因此，大学遗传学是生物学相关专业本科生的一门重要理论课程。尽管 近年来大学教学水平不断提高，遗传学教学方法和教学技巧在不断丰富，但在教 学模式及教学策略方面仍有巨大的提升空间。本文基于在遗传学教学过程中发现 的不足及积累的教学经验，通过分析学生学习特点及对知识吸收和需求等方面提 出若干遗传学教学内容及策略方面的改进意见，可提高学生学习兴趣，有助于学 生更好地掌握遗传学领域的知识。

1 教材内容与科学前沿动态的整合 随着科技的进步和发展，科学研究在不同领域也发生着日新月异的进 步，新技术和新成果如雨后春笋般的涌现，遗传学研究的发展同样突飞猛进。能 被遗传学教科书收录的知识都是不同阶段遗传学研究中的精华，同时有价值的遗 传学相关研究成果也不断被写入教科书。因此，对于大学遗传学的教学要做到两 个方面：使学生对遗传学研究历史中的重大发现如数家珍;使学生对遗传学领域 现今的科学前沿及发展动态了如指掌。为达到以上两个方面的教学效果，教师需 要在教学内容上进行优化，加强遗传學研究历史的讲解并将“CNS”的重要成果及 诺贝尔奖的介绍引入课堂。

遗传学的发展是一个承前启后的过程，针对同一问题介绍其前因后果， 追踪发展动态有助于学生对知识整体脉络的掌握。如对《遗传学》教材第四章“孟德尔遗传”知识的讲解可以加入其研究历史和后续的发展动态，使学生对该部分 内容的掌握更加深刻[1]。根据教学大纲的要求，学生在这个章节需要掌握孟德 尔以豌豆籽粒形状、子叶颜色、茎的长度等7对相对性状为基础所发现的基因分 离和自由组合规律的相关知识。如果在讲课过程中仅介绍基因分离和自由组合的 原理及相关计算方法不足以加深学生对科学研究方法的掌握及科学实验设计思 维的提升。在该部分内容可适当介绍孟德尔发表该成果的主要论文《植物杂交试 验》的相关实验设计及数理统计，以达到使学生了解科学研究的具体过程，培养 学生实验设计及结果分析的相关能力。同时，在该部分内容讲解完毕后要追踪该 问题的发展动态，介绍后续的进一步研究成果。如该部分内容可增加部分关于孟 德尔选取的不同性状背后分子调控机制的研究进展。如对于豌豆籽粒形状的表现 型(圆粒豌豆、皱粒豌豆)是由那些分子机制导致的。对于这个问题，后续的研究 结果已经清楚证明，皱粒豌豆是受淀粉分支酶I(SEB1)编码基因所调控的，由于 淀粉分支酶基因突变使种子中的果糖不能转化为淀粉，随着失水作用而使籽粒形 状表现为皱缩[2]。其它几个性状的研究进展同样可以进行简单介绍，如子叶颜 色受常绿蛋白(SGR)调控，茎的长度受赤霉素3-氧化酶(GA3ox)调控等[3]。通过 围绕遗传学某一部分的内容，对其前因后果及研究动态的讲解有助于学生对知识 的整体性把握，加深学生对知识的掌握程度。