浅谈素质教育_浅谈对素质教育环境下幼儿教育的几点探索

浅谈对素质教育环境下幼儿教育的几点探索

二、提高幼儿的人际交往能力 在幼儿教育中，可以打破班级与年龄的界限，以混合活动的形式，使 不同年龄段的幼儿相互交流、共同游戏，促使他们在活动中懂得如何与不同年龄 段的小朋友交往和交流。在活动中，幼儿可以通过对其他幼儿的观察与模仿，丰 富自己的语言，拓展自身的行为。更主要的是幼儿在混合活动中，能体验到不同 角色的变换，体会到不同角色的差异。

三、保护和培养幼儿的创新意识 幼儿正处于身心发展的快速时期，通常会对外界新奇事物产生强烈的 好奇心，因此，他们常常会将“为什么”、“是什么”等问题挂在嘴边。为了培养学 生的创新意识，我们首先要保护学生的好奇心，所谓“产生疑问是创造的开始”， 作为教师，应认真对待幼儿提出的问题，并积极、热情地进行回应，用心引导幼 儿找到解决问题的方法，切忌置之不理，否则不但会打击他们思考的积极性，也 会阻碍幼儿思维的发展。然后，教师要想方设法激发幼儿的积极性，使他们产生创造的兴趣。

比如在园外开发一块绿地，在里面种上各种花草或蔬菜，让幼儿一起帮忙锄草、 浇水、翻土，他们在对植物的种植和护理中，不但学会了区分多种蔬菜，见证了 植物的生长过程，而且开阔了眼界，培养了他们对植物的关爱情感。当果实成熟 时，还能使幼儿在亲手收获中感受到成就感，使他们明白劳动的意义。最后，教 师要鼓励幼儿积极探索、大胆想象。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，” 知识是有限的，但想象却是无限的，它不仅能概括和创造出一切，同时也是知识 得以进化的源泉。”因此，我们要采用多种方法，引导幼儿学会观察、猜想、分 析、实验，促使他们在大胆想象中找出更多解决问题的办法。总之，自然界中存 在太多的知识和智慧，只有引导幼儿学会主动探索，拓展他们的创新意识，才能 使他们在今后的学习道路上越走越宽。

四、加强幼儿的心理健康教育 对幼儿的心理健康教育，不应只是简单地增设教学环节，更不是用心 理教育替代原有的教学活动，而是将教学活动中潜在的因素挖掘出来，针对幼儿 的心理特征及其发展需求，更好地发挥教学活动的教育作用，切忌疏忽儿童的心 理反应，忽视教材中的心理因素，因此，我们要在幼儿的游戏活动或教学活动中 融入心理健康教育因素。游戏本身就具有训练幼儿各种感知能力、想象能力的功 能，如果再将心理健康教育融合于游戏当中，那么将如虎添翼。当然，并不是所 有游戏都能实现心理健康教育的有效渗透。

五、幼儿犯错后应注意批评的方式 渴望得到别人的肯定是每个人的希望，幼儿也是如此，但是因为他们 的年龄较小，辨别是非的能力较差，不可避免地会出现这样或那样的错误。虽然 对于犯错的幼儿我们要进行批评，但是批评方式也是非常重要的。有些教师和家 长都认为幼儿年纪小，没有自尊心，其实这种想法大错特错。幼儿的自尊心非常 脆弱，一旦受到挫伤，需要花费很大的力气才能修复，所以我们一定要注意保护 他们的自尊心。例如，当孩子犯错后，首先应肯定幼儿的优点，然后耐心地、态 度和蔼地告诉他们处理问题最好的方法应该是怎样的，切忌完全否认幼儿的所有 做法，更不能让所有人都知道幼儿所犯的错误，这样反而会更加挫伤孩子脆弱的 心理，不利于他们今后的健康成长与发展。总之，幼儿教育作为一切教育的起始 十分关键，因此，作为一名幼师，在教好幼儿的同时，更要注意“育”好幼儿，以 此保证幼儿健康成长。