什么是现况研究【国内幼教研究现况及展望】

国内幼教研究现况及展望

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下 简称《纲要》）将“科学”列入幼儿园教育的“五大领域”， 使幼儿园科学教育进入了新的发展阶段，同时也对幼儿科学 教育研究提出了诸多新要求。那么，《纲要》颁布十年来我 国幼儿科学教育研究表现出怎样的发展趋势和特点，未来又 应如何进一步发展呢？思考这些问题对于有效促进我国幼 儿科学教育研究有承前启后的意义。学术期刊是学术研究成 果发表的重要阵地，尤其是某一专业领域的代表性学术期刊， 更是学者交流最新研究成果的平台，往往可以较为集中地反 映该领域的研究进展情况。有鉴于此，本研究通过对学前教 育领域代表性学术期刊近十年来刊载的幼儿科学教育方面 研究论文的分析，管窥《纲要》颁布以来我国幼儿科学教育 研究的大致进展。

一、研究方法 本研究选择了学前教育领域具有代表性的四种期刊― ――《学前教育研究》《幼儿教育》《早期教育》和《学前 教育》，以这四种期刊在2001~2010年期间刊载的有关幼儿 科学教育的论文为样本进行分析。需要说明的是，这十年中 《幼儿教育》《早期教育》《学前教育》杂志都经历过版本 的变化，从最初的一个版本发展到目前的多个版本，因此在选择样本来源时根据期刊的学术性在不同版本中作了取 舍：《幼儿教育》选取其“教育教学版”“教育科学版”① 的文章，《早期教育》选择“教师版”的文章，《学前教育》 选择“幼教版”的文章。本研究以单篇的“论文”作为分析 单元，凡发表于上述各刊的独立成篇、结构完整的文章，不 论篇幅长短，均计为1篇，但科学活动方案设计（包括纯粹 描述活动过程的案例文章）、针对某些科学活动案例的短评 以及对某些实验研究过程及其案例的连续性介绍则不列入 样本范围。另外，本研究所指的“幼儿科学教育”仍按目前 学前教育界的实然状态来理解，主要指自然科学教育，不包 含数学教育。论文检索采用网络数据库检索和人工检索相结 合的方式，分两步进行。首先通过“中国知网”（CNKI）， 选择“刊名”“篇名”等检索项，输入相应的检索词进行初 步检索。对未纳入“知网”的部分期刊或部分年份的论文， 则采用人工检索的方式予以补足。在此基础上，根据上述对 “论文”“幼儿科学教育”的操作性定义，对已检索论文进 行增补和筛选，最后确定四刊共计211篇论文为本研究的样 本。样本基本情况统计见表1。本研究采用“文献计量法” 〔1〕和“内容分析法”〔2〕对样本数据进行描述，以判断 并呈现文献所反映的研究发展态势。

二、分析结果 （一）论文数量分析 从论文的数量看（见图1），近十年来我国幼儿科学教育研究时有起伏，但总体上呈现重心逐步上移的态势。十年 间，平均每年发表论文数量为21.1篇，有七年的发文量约等 于或超过十年平均数。特别是2007年以来，发文量连续增长， 反映出当前幼儿科学教育研究方兴未艾、热度不减。

（三）论文主题分析 内容分析的关键是要建立合理的、具有统摄性和涵盖性 的分析类目表。研究者认为，用于学科教学的教科书的架构 往往能呈现出该学科的基本研究问题和范畴，对于我们建立 该学科研究成果分析类目具有参考价值。考察国内比较有代 表性的幼儿科学教育教科书，如张俊所著《幼儿园科学教育》， 刘占兰所著《学前儿童科学教育》，施燕主编的《学前儿童 科学教育》等，发现它们在基本架构上有类似之处。参考上 述教科书的架构，并结合对文献的初步阅读分析，研究者建 立了如表3所示的内容分析框架。需要指出的是，该框架中 的一些子类目及其与大类目之间的关系从字面上看可能存 在争议，本研究从自身研究目的和内容出发，对其作了操作 性限定。比如“概论性研究”特指研究问题和对象不那么集 中的论文，常常是对幼儿科学教育中的“几个问题”或幼儿 科学教育整体的“审思”等，因而较难归入具体的研究类目。

“基础理论研究”和“理论基础研究”的区别在于，基础理 论研究指的是对幼儿科学教育的理念、原则、特点、取向、 关系等基本问题的研究；
而理论基础研究则指某种理论对幼 儿科学教育的启示的研究。又如“幼儿科学教育内容研究”的子类“课程研究”，就当前“课程”这一概念的发展来看， 显然比“教育内容”这一概念宽泛得多，但这里出于研究需 要对其加以限定，特指对教育内容的较为系统的安排、设置 等。根据这一内容分析框架将样本逐一归类，并综合统计（见 表3）。如表3所示，从大类来看，在幼儿科学教育理论研究 和实施研究方面成果最多，教师研究亦受到一定的重视，有 关目标、内容方面的研究相对较少，评价方面的研究成果则 仅有一篇，力量非常薄弱。大类之下的几个子类之间分布亦 不平衡。如，在理论研究大类下，基础理论研究与理论基础 研究差异悬殊；
在实施研究大类下，活动设计组织方面的问 题是学者们关注的焦点。幼儿科学教育研究主题分布的不均 衡状况应引起关注。

（四）研究方法分析 本研究参照学前教育研究方法的整体框架，结合我国学 前教育研究现状，将研究方法分为理论思辨、经验总结、案 例研究、实验研究、问卷调查、访谈研究以及综合研究（综 合运用两种以上方法）七种类型。根据论文写作情况的判断， 将样本归类，结果如图2所示。这一结果表明，理论思辨、 经验总结和案例研究是幼儿科学教育研究中最为常用的方 法。而部分研究者也开始逐步尝试将各种实证研究方法引入 幼儿科学教育研究中。这对于推进幼儿科学教育研究的多样 化而言显然是个好的开始。

三、展望通过上述分析可以发现，幼儿科学教育研究在研究规模、 研究者队伍、研究成果和研究方法上都呈现出较好的发展势 头。展望未来的研究，有三个方面值得注意。

首先，加强对当前研究力量较为薄弱的课题的研究。幼 儿科学教育研究主题分布不均衡的状况，不利于幼儿科学教 育理论和实践的整体发展，因此，除了在目前已得到较多关 注的主题上继续深化研究外，需着力加强对薄弱课题的研究。

研究者认为以下课题值得关注：拓宽视野，加强幼儿科学教 育的理论基础研究；
树立大幼儿科学教育观，加强对幼儿园、 家庭、社区合作开展幼儿科学教育的研究；
吸收发展性评价、 学习性评价、教学评价一体化等理念，加强幼儿科学教育评 价研究；
走向微观，加强幼儿科学教育中的师幼互动研究， 等等。

再次，进一步推进研究方法的多元化。作为综合性的研 究领域，研究方法的多元化是推进幼儿科学教育研究的必然 要求。从现有研究进展来看，幼儿科学教育研究已初步呈现 出多元化发展的态势。进一步的发展不仅仅需要有量的增加， 更需要有质的提升。具体而言是要明确多元的研究方法之间 的关系及其对幼儿科学教育研究的意义。在教育研究方法不 断发展的今天，似乎正在形成代表逻辑实证传统的量化研究 与代表解释学、现象学传统的质性研究以及理论研究三者并 存的局面。近年来社会科学中提出的这三者之间的“三点定 位原则”，被认为能够“反映科学研究的完整过程，即从经验到理论，又从理论到经验”〔3〕，其中所隐含的思想便 是不同的研究方法各擅胜场，在面对具体研究问题时倘能相 互整合，对提高研究质量无疑是最有裨益的。这一点应成为 幼儿科学教育研究中推进研究方法多元化的总体思路。