【浅析高中语文戏剧教学现状与方法适用】 高中语文戏剧

浅析高中语文戏剧教学现状与方法适用

戏剧是对传统文化的继承与发展，戏剧教学在高中新课程改革下换发 着新的生机与活力，然而其现状却令人担忧。教育工作者理应致力于教学方法的 研究与创新，提升课堂教学质量与水平。

一、高中语文戏剧文学的教学现状 (一)高考是瞻，戏剧地位下降 戏剧作为一门优秀的传统文化在中国几千年历史中熠熠生辉，正因如 此，高中语文新课标必修与选修课程中都包含戏剧文学的教学内容。而今，四大 文学体裁之一的戏剧，正经历一场不可估量的浩劫。在高考指挥棒的作用下，应 试教育依旧横行，高中语文教学愈发功利化，重散文、诗歌、小说，轻戏剧已是 常态。高考少考，教师略教，学生不学已经促使戏剧教学陷入“尴尬”境地，难以 自拔。

(二)流于形式，戏剧素养缺失 对于戏剧，多数教师与学生只知其然，而不知其所以然，根本原因在 于他们的认知往往流于形式，戏剧素养极度缺失。细心观察学生可知，他们与戏 剧接触的主要途径竟然是通过课堂教师的教授，真正欣赏过戏剧演出或者细致学 习过戏剧理论的屈指可数。教师戏剧素养的缺失，在课堂中不能做到游刃有余， 反而带给学生错误的知识与混淆的概念。

(二)因循守旧，方法难有创新 在实际教学中，为了教学便利，一些高中教师忽视戏剧文体本身的特 点，沿用小说、散文的传统教法进行教学。如此一来，戏剧本身空间和时间高度 集中的舞台性以及其他审美特性就无法表现出来。在这样的教学情境下，学生兴 趣爱好以及学习积极性无法得到提升，学生对戏剧也不可能得到全面的了解和认识，更不用说达到戏剧教学培养学生审美能力、提升学生综合能力的教学目标了。

(四)课业过重，学生无暇顾及 素质教育改革的浪潮已经涌过大江南北，培养具有高素质、具有创新 精神和创新能力的人才正成为我们教育面临的主要任务。然而负重涉远，非一朝 一夕之力，虽然给学生减负的口号令人振聋发聩，但是实际上学生的课业负担愈 发重了。学生每天要应对各科作业、教辅资料，业余时间便参加补习班，他们疲 于应付沉重的课业负担，根本无暇顾及教师的教学效果，对戏剧教学也更是提不 起兴趣。

二、戏剧教学方法探究 (一)戏剧表演教学法 戏剧表演教学法在我国高中语文课堂的运用主要表现为，采用剧本， 由学生课前进行充分地预习，选出若干学生划定角色、记诵台词。准备服装、道 具，然后走上讲台，进行表演。其他学生在观看过程中感受、鉴赏。表演结束后， 师生针对表演研讨，最好布置作业，将课内学习引向课外。戏剧表演教学法体现 了语文教学听说读写相互配合、相互促进的原则，以及语文教学中课内语文教学 与课外语文教学相互促进的原则，使学生的语文能力得到锻炼与提升。通过这种 启发式、讨论式教学方法，区别于一般授课的一般形式，以培养学生独立思考的 行为习惯，变被动接受为主动探究，起到正确的引导作用。

当然也产生了一系列问题：采用戏剧表演教学法使得课前投入的精力 太多，如果经常性地选择这种方法，学生往往不堪重负;由于中学语文老师对该 法涉及较少，学生经历简单，易导致表演流于浅薄，成了““戏说”和“恶搞”;戏剧 表演教学法在运行中易受到各方面的阻力，如高考的影响、学生家长的不理解等 等。面对这些问题，教师必须不断学习，丰富知识储备，提高其执教能力。教师 与学生应该恪守师生共进的准则，教师进行指点，学生用心领悟。

(二)鉴赏写作教学法 高中语文戏剧教学中可以采取鉴赏写作教学法，在教师的指导下，学 生自主撰写戏剧评论，不仅加深了学生对剧本的理解，而且能锻炼学生的写作能 力，提高对戏剧文学的鉴赏品味，使其初步涉入戏剧瑰丽之门。需要注意的是教 师在指导学生评论戏剧人物时，要结合剧本情节内容，抓住人物的主要特点、人物语言以及矛盾冲突，结合实际，提出自己褒贬的观点和理由，由此，学生对剧 本的认识可以从感性认识上升到理性认识。

鉴赏写作教学法相对新颖，很容易激发学生的写作兴趣。但是，从中 我们应该看到，教师一人之力如何应对每位同学的评论作品，势必会有所侧重不 能遍及全班。所以无形中为教师增添了教学负担，除了日常作文之外，又新添了 戏剧评论的批改。如若教师只是为了完成教学任务，追求效率、盲目批改，那便 不能深入学生的心灵。针对这一问题，可以适当的引用合作学习的模式，培养学 生自主撰写，合作批阅的能力，既能解救教师于水火之中，又能提升其自身的综 合素质。

此外，诸如讲授法、诵读品味法等，都对戏剧教学具有一定的帮助， 但相较前两者而言不具有典型性，在此就不再加以赘述。

新课程改革背景下，我们可以看到充分利用戏剧资源对学生进行审美 教育和人格教育的光明前景。正视戏剧教学，寻找适用于戏剧的独特的教学方法， 发挥戏剧“寓教于乐”的功能，是每位教育工作者义不容辞的责任。

作者：孙桢桢 来源：知识文库 2016年16期