【商务英语口语课程项目化教学模式】专业的商务英语口语课程

商务英语口语课程项目化教学模式

关键词：高职教育;商务英语;口语;项目化教学 在新时期如果仍旧采取传统的教学模式则无法体现出 商务英语口语课程的重要性，项目化教学模式的构建符合时 代发展的要求，在本文中通过探究高职商务英语口语课程项 目化教学模式的设计方案，为商务英语口语课程教学提供理 论基础。

1新时期高职商务英语口语课程项目化教学模式构建的 现实意义 1.1商务英语口语课程为项目化教学奠定了基础 众所周知，在高职商务英语口语课程中主要包括的课程 内容涉及广泛，包括各类基础课程以及商务知识，在迈入高 职院校之后学生具备英语听说读写的能力，并在学习中逐渐 掌握商务知识，这一发展格局下，学生利用所掌握的知识与 技能，为开展项目化教学模式奠定基础。

1.2口语课程的性质决定项目化教学模式的实施 商务英语口语是结合英语语言、商务知识为主的课程，具有实践性与实用性，主要的内容是让学生在课堂中利用英 语进行商务活动模拟，旨在提高学生的口语表达能力[1]。

其中在口语课程教学中涉及到了众多的商务活动，只有实现 交流才能达到目的，并且职业教育作为就业为导向的教育， 需要不断提高自身的竞争力，还有一点便是商务英语具有复 合性，很多情况下学生需要掌握商务背景知识，故此，只有 通过实施项目化教学，才能真正将学生的商务英语口语与社 会生活进行整合，才能在潜移默化中提高其口语表达能力。

2高职商务英语口语课程中项目化教学模式的设计 2.1按照工作过程分解且整合传统口语课程内容 要想真正实现商务英语口语课程中项目化教学模式的 有效性，则需要进行调查与分析，对企业缺口职位以及毕业 生岗位资料进行了解，分析迈入社会中的商务英语专业生所 从事的工作，如此一来则可以按照一线岗位的口语要求以及 教学内容完善教学理念与教学计划[2]。其中在口语课程项 目化课程改革的时候，需要分为商务英语口语与外贸口语两 个课程，并针对性地开展教育，商务英语口语主要的内容包 括了商务文秘、外事接待以及翻译等，而外贸口语主要包括 了各类外贸业务以及物流业务等，不仅可以让高职生对工作 目的与目标有所了解，在突显学生主体的同时，还在一定程 度上调动学生对口语课程的学习热情，在潜移默化中会提高 学生的英语交际能力与水平。

2.2按照工作任务制定完善的教学计划为进一步分析其教学效果与教学水平，可以以“办理护 照与签证”作为案例进行分析，并针对性的编写有效的项目 教学方案计划。教学目标是依据自主涉外商旅的要求进行护 照申请以及签证面谈，对签证面谈过程中的口语交际活动进 行完善。工作任务包括：①依据工作要求感性认知办理护照 与签证的机构；
②对护理办理与签证的工作流程进行熟悉；

③对护照办理以及签证办理的相关事宜用英语进行表达；
④ 与签证官员在签证面试的时候采取英语交流。活动设计：① 采取小组划分的方式，对护照与签证办理过程中可能出现的 问题进行总结，以英文的方式进行汇报；
②对护照办理与签 证办理的视频加以观看，了解主要的工作流程；
③依据教材 的内容提供对话范例，包括护照与签证办理时的各项情景对 话；
④要对护照办理以及签证面试的句子等有所掌握。除此 之外，还需要对理论知识加以学习，比如对出国政策与不同 情况下出国问题进行分析，了解护照的种类，掌握护理办理 以及签证办理的基本流程。通过上文对商务英语口语课程项 目化的整合分析可以清楚的认识到，采取项目化教学模式能 够提高学生商务口语的控制能力，也在一定程度上促使逻辑 更加的清晰，甚至还会明确课程的教学目标与课程目标。根 据实践分析，在项目化教学后商务英语口语课程演变的具有 真实性与操作性，学生自主活动的范围扩大，对提高学生职 业能力开发具有重要的推动性。但是从另外一个角度分析， 其中仍旧存在非常多的问题，需要不断努力，如此一来才能真正为学生活动提供信息资料。

3结语 综上所述，在时代的不断发展下，商务英语口语课程备 受关注，传统模式逐渐被摒弃，取而代之的是新的教学方法， 其中项目化教学作为近几年研究的重点，在商务英语口语课 程中占据了重要的比例，且能够提高学生的学习热情，帮助 学生完成项目作业。从属性分析，项目教学是比较完成的体 系，需要教师具有创造力与应变力，但是从某个角度分析， 在开展项目化教学的时候，需要不断的进行调整，所遇到的 困难也比较多，需要进行改善与调整，真正推动高职商务英 语口语课程的有效性。

参考文献：
[1]姚建华,邱凤秀,李文春,朱晓琴,王真.高职商务英 语口语课程项目化教学模式的构建[J].闽西职业技术学院 学报,2011,(1):95-99. [2]曹凤静.高职商务英语口语审美教学模式的构建[J]. 辽宁高职学报,2013,(3):20-21,64.