幼儿园人文生态化教育实践研究 生态与人文

幼儿园人文生态化教育实践研究

一、实施幼儿园人文生态化教育的背景 人类进入21世纪以来，生态化成了许多发达国家的大热门，代表着新 兴的潮流和时代的趋势。党的十七大首次将“生态文明”写入党的全国代表大会报 告，这是我们党第一次把它作为一项战略任务明确提出来，党的十八大在十七大 的基础上进一步强调阐述了建设生态文明的重要性、迫切性、必要性，这标志着 我国生态文明建设理论的提出和初步的形成。

二、实施人文生态化教育之初的状况 2008年，诸城市有潍坊市级一类幼儿园160处，除实验幼儿园、机关 幼儿园、纺织幼儿园等实验示范幼儿园的内外环境初步符合人文生态化要求外， 其余90%以上幼儿园人文生态化环境创设均有不同的差距。全市幼儿园的人文生 态化环境创设，迫在眉睫。幼儿活动游戏的主要场所应该是室外，若是绿化不以 人为本，大型玩具不置于绿荫下，没有足够绿化、生态化场地，没有生态化教育 的课程、课堂、德育，建设生态文明就成了一句空话。

三、实施幼儿园人文生态化教育的措施 (一)成立幼儿园人文生态化教育研究和实施团队，制定理论指导纲要。

市教育局成立了由分管局长任组长，机关科室负责人、幼儿园园长和骨干教师为 成员的人文生态化教育课题研究团队，针对古今世界生态化理论，结合我国试行 的《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，制定了《幼儿园全面实施人文 生态化教育实施方案》，加强理论支持和过程指导，确保课题研究取得实效。(二)分阶段全面实施幼儿园人文生态化教育 1.初步实施人文生态化教育阶段。《纲要》规定：“引导幼儿喜爱动 植物，亲近大自然，关心周围的生态环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼 儿的好奇心和认识兴趣”。实验幼儿园2006年前的园内只有5棵树，与生态化教育 要求相差甚远，为此他们开始全面实施校园人文生态化教育工程，把楼前楼后有 条件绿化美化的地方掀开硬化路面，清除不适合植物生长的建筑垃圾，栽植了 1000余株适合儿童观察的多种绿化苗木。不具备栽植苗木条件的地方，如楼前和 活动室，则采取盆栽方法种植各种不同规格的、适合幼儿种植和观察的苗木，大 型玩具旁边栽植遮荫大树。短短三四年的时间，该园已经初步形成了多姿多彩的 自然生态环境;2.优化人文生态化环境阶段。人文生态化教育工程实施初期，课题 组成员局限于绿化植物的理论养护知识层面，使得新栽植的绿化苗木经常出现病 死现象。为解决这一问题，不少幼儿园的干部教师掀起学习养护园内花木的热潮， 他们通过多方请教，潜心研究，逐渐掌握了园内各种花木一年四季不同时期的栽 培、浇水、追肥、治病、修剪技术，使幼儿园优美的人文生态化环境实现了常态 化。

(三)多方位实施人文生态化教育 1.研发“人文生态化教育课程” 要想让外部的人文生态化环境内化为每一位幼儿的文明生态素质，就 必须研发人文生态化校本课程。人文生态化教育研究团队结合实际，根据生态化 课程的理论基础、基本目标、内容要求研发了我市人文生态化教育园本课程。

(1)幼儿园人文生态化教育的理论基础：主要源于儿童生态学。其核 心理念是“儿童的行为及其状态与背景是一个密不可分的整体，儿童的发展是不 断成长的有机体与其所处的不断变化的环境之间逐步的相互适应”。因此，应从 儿童的自然生态出发来研究如何全面开展人文生态化教育;(2)幼儿园人文生态化 教育的基本目标：使幼儿在自然、社会、心理三个方面达到和谐、统一。在知识 方面，使幼儿初步了解生态环境中的各种因素及其相互制约性，人与自然、社会 三者的平衡性，人类生存对环境的依赖性，了解人口、资源、能源和污染问题， 培养儿童初步的环保意识，引导幼儿关注环境问题等;激发幼儿对周围环境的兴 趣，萌发幼儿尊重自然的美好情感，使幼儿形成爱护生活环境的良好意愿和行为 习惯;(3)幼儿园人文生态化教育的内容要求：首先要为幼儿创设良好的生态教育 环境，幼儿主要通过直接感知方式来学习，生态教育环境对其影响很大;其次，生态化教育内容要从幼儿生活经验出发，给予其粗浅而非精深的知识，对于幼儿 不易理解的概念，不要强行输灌;第三，要多为幼儿提供正面积极的范例，幼儿 喜欢模仿，但分不清是非对错，因此不易过多的介绍污染、乱砍乱伐等阴暗面的 事实，尽量用正面的范例去激发幼儿积极美好的情感。

2.打造“理想的生态课堂” “生态课堂”是一种在人文生态化教育理念指导下的全新课堂形态。生 态课堂是快乐的，高度和谐的，开放发展的。我们提倡利用生态课堂陶冶幼儿情 操，落实生态德育。诸城市很多幼儿园，通过合理的规划和建设，精心营造了具 有浓郁生态特色的室内外生态课堂环境，使园内的生态课堂环境自然化、生态化、 动态化，从而给予幼儿丰富的学习、观察、生活经验，使幼儿的学习和生活回归 自然。

3.实施“人文生态化德育” “人文生态化德育”把德育目标和德育内容，融汇渗透到课程教学和一 日生活之中，注重一个个随时随地的“渗透”“养成”。在一日生活中渗透，如植树 节、世界环境日，组织孩子及时参加有关活动。在故事儿歌等幼儿感兴趣的教学 活动中渗透。

四、实施人文生态化教育的实践效果 不虚朝夕耕耘苦，换得年年硕果香。近十年建设的人文生态化教育工 程，逐渐形成了诸城特色教育品牌。大量人文生态化幼儿园焕发出勃勃生机和活 力，成了孩子们健康幸福成长的乐园，多次迎接各级现场会、推介会。其成果先 后获省市创新教育科研成果一等奖、国家级创新教育一等奖。其经验多次在省、 全国学前教育研讨会、全国创新教育年会，国家教育行政学院教育干部培训班上 介绍。

作者：李荣明 来源：小说月刊·下半月 2015年10期