[学前美术教育新起点] 学前美术教育

学前美术教育新起点

学前美术教育活动的开展对学前儿童的身心发展是有益的，能有效促进幼 儿视觉能力、美术能力的提升。考虑到学前儿童的年龄是在 3-6 岁，该年龄阶段 的幼儿虽然具备一定的观察与辨色能力，但并不能用语言对其进行生动的表达， 幼儿园开设美术教育是很有必要的。应该通过教育、指导、渗透等方式让幼儿了 解认识美术，感受生活。结合我国现阶段学前美术教育实况，对学前美术教育需 开拓与应用的新起点作详细分析。

1.正确认识学前美术教育 1.1 学前美术教育现状。目前，大多学前教育工作者普遍将学前教育 等同于技艺教育，教师先确定内容和绘画方法，先画什么、后画什么，怎样涂颜 色，怎样剪、折、贴，都完整地教给孩子，把教学工作的重点放在了单一的技能 培训上，忽视了孩子的创造能力。究其原因不只是来源于教学任务的束缚，还有 来自学生家长的不理解，许多家长以成年人的标准来界定孩子的画，以"画的像 不像""颜色对不对"给孩子的画定位。这本身就违背了孩子成长发展的需要，造 成孩子不是因为喜欢而画，而是因为老师、家长的要求而画，对孩子学习绘画的 积极性造成了极大的打击。

1.2 端正学前美术教育认识。在教育教学活动中既要充分尊重孩子的 创造性思维，让孩子的能力得到充分的发挥。教师的作用主要在于激发幼儿感受 美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐。

在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适当的指 导。

2.学前美术教育新起点 2.1 起点一：营造新颖的的学前美术教育环境。学前儿童的年龄大多 在 3-6 岁之间，幼儿在接触美术知识和绘画技巧之初，首先是要对其课程产生兴趣。实践中学前儿童的好奇心很强，对大自然的很多事物都充满了兴趣，结合 这一特点，教师在开展美术教育活动时不妨从教育环境入手，为学前儿童创造一 个温馨的美术教育环境，以此来渗透美术教育。学前儿童美术教育需要创设的教 育环境包括以下几个方面：
2.1.1 视觉环境，做好园舍环境的绿化和美化，让学前儿童的学习、 活动环境变得安全、舒适和温馨。从心理学角度来说，绿色不仅对儿童的眼睛有 益，还能影响其心理，给其安全、舒适之感。校园绿化之后，儿童能对绿化植物 的颜色、生长状态、生长规律进行观察，借此培养儿童对美的感受力与观察力。

另外，室内环境也要充分契合儿童的发展特点，主题环境与区域环境一起丰富儿 童的色彩感知。

2.1.2 心理环境，心理环境主要指儿童的心情，学前美术教育活动开 展时，教师要尽量照顾到儿童情绪，要有耐心，适时给予孩子肯定和鼓励，使其 保持心情愉快。有的儿童在画画时会边画边想，而有的则喜欢先想后画，想完了 再画，但不论哪一种，教师都不应该对儿童催促和呵斥，以免伤害其自尊心，打 压其画画兴趣。学前美术教育新起点建议教师在教学时重视氛围营造，可适当播 放一些轻音乐来舒缓幼儿心情，用带有鼓励、表扬、肯定性质的语言对幼儿进行 指导，让幼儿在愉快中作画。

2.2 起点二：针对儿童心理特点开展教学。学前美术教育可针对儿童 心理特点来开展，这样更能提高儿童对美术的学习兴趣，提升儿童对美的感受力 和表达力。基于该教育思路下可采取的学前美术教育方式有以下几种：
2.2.1 吸引儿童的注意力，改革传统的教育形式。学前儿童的年龄普 遍偏小，虽然对事物的好奇心大，但注意力常常不集中，即使是对有兴趣的事物 也没办法做到长期注意，只能短暂好奇。这是 3～6 儿童普遍具有的心理特征。

教师在开展美术教育活动时，如果合理对学前儿童的短时注意力加以利用，准确 抓住儿童的有意注意力，则能获更好的美术教育效果。想要做到这一点，教师就 必须转变原有的教师观念，变方式滞后的注入式教学为启发式教学，耐心对儿童 进行教学指导，使其理解 力、感受力、创造力和感受力得到真正意义上的提高。

2.2.2 利用游戏教学来提高学生的作画兴趣。学前儿童多喜欢游戏， 如果学前美术教育能将游戏融入进来，利用游戏来吸引儿童的注意，使其对游戏产生兴趣的同时也对作画产生兴趣，则可做到寓教于乐，有效提高学前美术教育 质量。利用小游戏在培养学前儿童兴趣方面有着意想不到的效果，在游戏中孩子 会逐渐对学习产生浓厚兴趣，对于知识的学习能力更为突出。

2.2.3 根据儿童想象特点，让其插上创造想象。想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，而想象力则是无限的，想象是知识的源泉，想象力是科学研 究的实在因素。因此，在组织儿童做画时，教师要采用各种方法来启发儿童的想 象。如：让儿童按照故事、诗歌、散文、音乐等教材所提供的情节内容来构思做 画，大胆地让他们去设想、去创造。

3.要合理评价孩子的作品并做好展览 孩子正处于身心快速发展的重要阶段，如果没能对孩子的作品有个合 适的评价，将会打消孩子的绘画热情，影响其自信心的形成。所以在学前美术教 学中要做到以下几点：首先，对孩子的作品进行评价是要以鼓励为主，用孩童的 眼光来评价孩子的作品。其次，在教学中要多留意孩子的作画过程，要随时观察 孩子的情绪，认真听取他们的想法，对积极思维、大胆想象的孩子应及时予以鼓 励，启迪孩子的想象力和创造力。再者，可以让孩子们将作品讲给老师听，讲出 自己的心声，在老师的组织下让孩子们自己选出最漂亮、最完整的作品，最后由 老师统一讲解其中的优点，并指出不足。同时积极引导鼓励有条件的孩子家长参 与到教学活动中，同画同乐。

4.结论 综上所述，学前美术教育是幼儿园教育工作中的重要组成部分，其教 育活动开展的好坏对幼儿园教育工作质量有直接性影响。

本文提出了两种学前美术教育新起点，建议教师采用美术教育环境营 造、儿童心理特征结合方式来开展学前美术教育，切实优化教育方法，提高学前 美术教育质量。

作者：张洁 来源：读与写·上旬刊 2016年3期