在高中物理实验教学中落实核心素养的培养:高中物理核心素养

在高中物理实验教学中落实核心素养的培养

关键词：核心素养；
高中物理；
实验教学 高中物理被学生普遍认为是高中学习中的一门较为抽象的课程，因为 其涉及到的多项内容都已经设计到了科学的范畴，所以对于基础较差的学生来讲， 在学习中存在有相当大的难度，此时不仅需要物理教师对课程内容的讲解上更加 直观化，同时海还要学生调节自己的心态，进而加深对抽象概念的理解。在实验 的教学当中，教师也应该改变其原有的教学模式，将学生变成课堂的主体，积极 落实中学生发展核心素养的培养，进而提升理论与实践教学的质量。

一、高中物理的核心素养 2016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究成果在北京师范大学 发布，《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、 自主发展和社会参与3个基本方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当及实践创新等6大素养。其中，普通高中物理学科核心素养 包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等四大项。

二、概述 对于物理学科的核心素养来讲，其主要是站在物理学的视角对外界的 各种事物进行分析，包括有物质的运动情况以及其产生的相互作用等，学生通过 在高中阶段的学习，可以用于对自然界的一些现象进行解释，同时可以解决生活 中遇到的一些实际问题。在其中培养学生的物理科学思维，增强学生的实践能力， 在探究中强化核心素养。三、实验教学 （一）立足物理实验教学，培养学生的实验探究能力 实验教学本就具有很强的实践性，而在高中生中存在动手能力弱的学 生，由于教学时间不足，教师不能反复操作或逐一指导，此时便可以通过小组合 作的方式解决该问题，同时还能让学生的协作意识得到充分的提升，对其日后的 学习和生活都具有极大的正面影响。例如，在学习《静电场》这一部分时，教师 可以根据学生的学习状况来对学生展开分组，遵循优帮差的原则。分组结束后， 教师可以引导学生制作“静电除尘器”，使用的材料包括塑料瓶、笔芯、螺丝，塑 料瓶在运转中便可触碰到烟尘粒子，从而产生作用带动其运动，最终烟尘被吸附， 就达到除尘效果。在此实验过程中，教师可以让学生深刻理解静电的概念及其除 尘效应，在小组活动中学生的热情也得到了充分的调动，在实验过程中教师应巡 视并纠正其中存在的错误，实验结束后教师可以让实验成功的小组和失败的小组 分别总结经验，在提升协作能力的基础上提升学生的物理思维和科学探究精神。

（二）根据实验建立模型，强化科学思维 科学的探索往往是根据生活中的启发得到的，因此将生活与物理结合 起来不仅能够深化学生物理核心素养的提升。学生往往认为物理知识晦涩难懂， 通过生活化实验能在知识融入生活的实验中提升学生对知识的理解，让学生在生 活实践中探求物理的痕迹，强化物理思维，促使学生的核心素养得到更深层次的 提升。例如，测量长度实验，在此实验中可以使用到器材有两种，一种是轮旋测 微器，另一种是游标卡尺，在实验中教师可以引导学生采用这些仪器去测量生活 中的物体，其中有瓶子的直径，水杯的高度，指甲的宽度等，让学生在生活中发 现物理的踪影，培养物理思维，从而使其核心素养得到挖掘。

（三）凸显主体，增强学生的物理观念 新课标下，教师通过各种方式改良教学模式，然而唯一不变的是将学 生设置为整个教学的主体，物理实验也应如此。这就要求教师设计出精细的实验， 增强学生在实验中的参与度，唯有参与才能在实践中领会其中的科学和知识，从 而提升物理思维和核心素养。例如，在学习电阻这一知识时，教师可以构建问题 模型，在实验中展示三个电路图，让学生通过试验来分析出哪个设计更优，让学 生总结每个电路的原理，对各个试验中的数据进行总结并分析，从而选取出最优设计。在其中要充分体现学生的主体作用，让学生自行实验，增强参与度进而深 化培养核心素养。

（四）鼓励创新，增进学生的科学态度与责任 物理本身就具有很强的探究性和科学性，在教学中教师可以将此方面 的功能深化，对学生进行鼓励让学生的主观能动性得到最大程度的发挥。从而在 实践中挖掘其创新潜能，将生活中的用具结合到实验中。例如在学习《摩擦力》 时，教师可以组织学生展开创新实验，对摩擦力的变化展开研究。

四、结语 新课改所提出的“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体 系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”向 我们传达了核心素养的培养对于学生的重要性，因此培养学生良好的核心素养是 我们人民教师的共同责任。作为中学物理教师，在实验教学的过程中，要运用合 适的方法激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中具备终身发展的核心素养， 成为全面发展的人。

作者：石开龙