诗歌在初中地理教学中的运用分析 地理与诗歌

诗歌在初中地理教学中的运用分析

一、诗歌教学在初中地理教学中的运用分析 1.引述式诗歌教学 引述式诗歌教学可以很快的将学生引入地理学习中。初 中地理教学中，教师通过诗歌表述的意境进行情景环境的搭 设，进而引入诗歌案例，帮助学生理解地理知识，激发学生 地理学习的热情。诗歌是一种语言表现形式，更是一种艺术， 地理教师利用诗歌的语言魅力，达到活跃教学气氛的目的。

初中地理教师可以选取与地理知识有着密切关联的诗歌融 入到教学中，诗歌的选取过程中，最好选择那些能反应当堂 教学内容的诗歌，这样得到的教学效果更好。例如：我国地 势特点讲解时，可以运用：李白《将进酒》的“君不见黄河 之水天上来，奔流到海不复回”；
李煜《虞美人》的“恰似 一江春水向东流”；
以及苏轼《念奴娇.赤壁怀古》的“大 江东去浪淘尽”等都展现了我国西高东低的地势特点，学生通过对耳熟能详诗歌的分析，进而深化地理知识的掌握情况。

2.陈述性诗歌教学 陈述性诗歌一般内容浅显易懂，主要的作用是帮助学生 加深地理名称以及地理景观等知识的记忆，这一部分知识比 较简单，但是由于其内容量大，这就增加了记忆难度。因此， 教师可以利用诗歌以及顺口溜等方式帮助学生记忆，这时浅 显易懂的诗歌就是首选，有利于学生的记忆，且记住了就不 能轻易忘记。例如：我国南方以及北方的物产学习时，物产 的种类繁多，学生记忆起来就有些困难，这时初中地理教师 可以通过杜牧《过华清宫绝句》中的“无人知是荔枝来”帮 助学生记忆南方作物，同时，初中地理教师整合物产资源， 进行顺口溜的编写，进而帮助学生记忆南北方物产。

3.程序性诗歌教学 程序性诗歌是指不能直接获取知识线索，只能通过相应 办法或形式进行推测得出结论，程序性诗歌的运用需要学生 以及教师对过程性知识不断推论以及学习才能最终获取结 论，而过程性知识的学习，首先就需要学会其陈述形式，其 次，在不断推论以及学习中融入新的知识，并将新知识与原 有知识进行有机融合，最终，通过相应关系转化为程序性诗歌知识，从而解决相关问题。在初中地理学习中，程序性诗 歌知识主要是对地理现象的含义、概念、特征进行说明，因 此，教师在地理教学中应学会运用相应诗歌，助力学生地理 知识学习。例如：在初中地理初学地球知识时，教师可以利 用白居易的《暮江吟》中“可怜九月初三夜，露似珍珠月似 弓。”对月亮形状变化的描写，了解月亮知识。古代的诗歌 中对于地球的表述都是一个球形，这样学生通过对相关诗歌 的分析，可以总结出地球的相关知识。

4.策略性诗歌教学 策略性诗歌知识主要是指教师利用一些方法和策略，有 效帮助学生进行初中地理知识的学习，即教导学生掌握知识 的方法、运用所学知识解决实际问题以及学生进行有效的自 我学习监控。初中地理策略性诗歌知识的学习重点即在于学 生知识掌握的方法技巧，主要是促进学生地理地图运用能力 的锻炼，以及促进学生地理实践能力的提升，进而培养了学 生地理阅读以及思维能力等。初中地理教师在策略性诗歌的 选材时，一定要注意诗歌资料的难易程度，不宜过难，同时 教师在教学时要主动引导学生进行相关地理知识的探索。例 如：在初中地理等高线地形图学习时，因为这一部分知识是 初中教育的一大重点以及难点，同时，基于海拔为基础的相 应等高线地形图的绘制工作，需要学生具备一定程度的专业知识，因此，初学者感觉比较困难，难以精准掌握等高线的 绘制画法。初中地理教师这时可以用一些通俗易懂的言语以 及诗歌，帮助学生进行地理知识的学习，同时教师可以根据 等高线的特点，进行简短语句的总结，帮助学生充分掌握等 高线知识并做到熟练运用。

二、诗歌在初中地理教学中运用的注意事项 1.内容选取需恰当 初中地理教师进行诗歌资源内容选取时，一定要注重其 内容与地理课本内容间的联系，尽量选取那些能直观的体现 地理知识的诗歌，避免诗歌内容与教学内容不符现象的发生。

同时，初中地理教师在课堂课堂上，对于一些内容冗杂繁复 的地理知识以及规律，可以采取谚语或是顺口溜的教学方式， 帮助学生深刻理解相关教学内容，进而实现记忆的目的。

2.量少且精的选取原则 初中地理教师在课堂教学时，对于诗歌的选取，应该遵 循质量至上的原则，而不是注重数量，因为地理课堂教学时 间有限，教师应在有限的时间内进行教学计划的合理优化安 排，因而，诗歌的选取很重要，尽量做到适量，同时尽量选取有代表作用的诗歌，只需一句或两句就可以将学生有效引 入地理课堂中，达到“画龙点睛”的效果。

3.选取耳熟能详的诗歌 初中地理教师在诗歌的选取时，一定要依据学生的实际 情况，因为初中学生的理解水平有限，诗歌难度过高，会造 成学生的理解障碍，进而影响地理教学质量以及效率，因此， 初中地理教师要重视诗歌的选取，尽量要做到诗歌选取的合 理化，要能被学生接受和理解，可以选取学生耳熟能详的诗 歌，或者是内容浅显易懂的诗歌，这样才能在教学中引起共 鸣，达到学生地理学习质量和效率提升的目的。

结束语 初中地理教学中诗歌的运用，有利于提升地理教学的质 量，同时这种方式极大的调动了学生地理学习的积极性，激 发了学生地理学习的热情，促进学生地理学习质量以及效率 的提升，因此，初中地理教师在教学中，一定要充分合理的 运用诗歌，发挥诗歌教学的积极作用，更好的帮助学生学习 地理知识。