小学英语暑假作业布置_小学英语的个性化课外作业布置方法

小学英语的个性化课外作业布置方法

一、基于个性化理念设置英语书写作业 教师在设计书面类作业之前，要系统掌握每个学生的知 识基础、认知能力及作业完成情况，并以此作为依据，设置 能够满足多数学生学习需求的课后作业。此外，作业设置既 不可过于深入，也不可过于简单。因为题目太难，学生在做 作业的过程中会产生排斥、厌恶等心理；
若题目太简单，学 生所学的知识得不到切实巩固。为此，教师在遵循个性化设 置原则的同时，还要注意把控课后作业的难易程度。

在学习完《Good morning》后，教师可按课程主题设置 几项课后的书面作业：①在通读三遍课文后，抄写（或默写） 原文。②自主解答课后的相关习题。③按辅助书籍的引导， 勾画出文中重点词句，并尝试理解相关句子的语法构成。④ 按照文中内容与自己实际情况，尝试写写有关“问候语”的 作文作业。以上四个作业都按照学生不同的接受能力进行设 置，基础较差或接受能力较差的学生一般完成①、②类作业；
基础较好或接受能力较好的学生除了完成①、②类作业 外，还可以选择做③、④类题目。这样设置课后作业，学生 能够按照自身情况选择难度各异的作业，有利于激励学生进 行自主探究，同时可增强其学习英语的自信心。

二、基于个性化理念布置英语口头作业 英语作为一门用于交流的语言，其课程性质决定了课后 作业具有交流性与口头性。为切实提升学生口头交流技能， 教师要注重设计一些口语性的课后作业，让学生在日常的生 活当中体验英语交流的重要性，并使学生逐步培养起使用英 语的意识。

学习《What colour》的内容后，教师可把事先准备的 彩色卡片展示给学生，并组织以下“Chant”形式的对话：
Chant：blue，blue， I like blue；
yellow， yellow， I like yellow；
green， green， I like green. “Chant”句子较短，且节奏欢快，易于学生记忆。让 学生在轻松、欢愉的氛围当中掌握到文中知识。然后，教师 可引导学生自主编排类似的语言对话，待下次上课时，教师 还可以让学生把自编的英语对话展示给全班同学，如此，既 激发了学生自主学习的内在动力，又增进了师生及学生间的 互动关系。

三、基于个性化理念布置社会实践作业 英语交流是一种社会化的交际现象，教师在对小学生讲 解相关语言知识时，要注重强调知识的实用性，并按照个体化原则设计社会实践任务，以增强学生在现实生活中使用英 语的基本技能。

教师讲完《My family》后，学生基本认识到“mother” “father”“ brother”等家族成员的英语词汇，并且，大 致可以听明白“Who is he/she？”和“He is.../She is...” 这类问答句。此时，教师可以要求学生在下课回家后，向家 庭成员介绍本课学习到的相关知识，并尝试用对话的形式把 所学内容呈现在家人面前。此外，教师课上可组织学生开展 “Sing a song”活动，即播放歌曲《My family》，并指导 学生学唱这首英文歌。课后，教师可以让学生把英文歌曲唱 给父母听，让学生感受到学习英语知识的乐趣性和实践性， 进而积极参与到课堂学习当中。

四、基于个性化理念布置课外合作作业 布置《I can swim》一文的课后作业时，教师可从课文 出发，启迪学生探讨“个人爱好”方面的作业问题，并提出 “同学们想想，自己最喜欢的活动有哪些？”“请同学们在 回家后按自己的生活情况记录下每天的活动内容……”等任 务，这样一来，学生在课后会总结出自己热爱的活动项目及 情况。此外，教师还可按学生写出的爱好项目开展讨论活动， 学生们“你一言我一语”的进行讨论，将课后的生活情况融 合到英语学习当中，不仅增强了课后作业巩固效果，而且融 入了实际生活中的相关知识，有效地激发起学生参与课后学 习的兴趣，进而提升了课程教学的总体质量。在讲解小学阶段的英语课程时，教师应该本着“有效培 养学习意识与兴趣”的理念，结合时下先进方法开展课堂及 课后作业。此外，个性化作业的设置要兼顾到任务训练的实 用性与交流性，并从科学设计的角度入手，设计出能够显著 提升小学生英语使用技能的课后作业。

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