简析初中数学翻转课堂教学模式 初中数学教学模式有哪些

简析初中数学翻转课堂教学模式

当下初中数学课程教学，由于受到传统教学理念和教学 模式的影响和约束，在对学生进行课程教学时，往往采取以 教师为主导的教学模式。教师在课堂教学时间之内对课程知 识进行充分的讲解和分析，学生则处于与教师相对立的位置 上，对教师所讲解的课程知识进行单方面的接受和消化。同 时课程教学模式也是教师利用有限的课程教学时间，对学生 进行数学知识的教学，学生在课程教学时间结束之后，在课 余时间对教师所讲解的数学内容，进行消化和整理，并且进 行相关的数学练习，巩固知识、加深学习印象。这种传统的 数学课程教学模式，虽然有利于教师树立自身的教学权威地 位，充分利用有限的课程教学时间对学生进行数学知识教学， 但是却过于注重教师在教学过程的地位和作用，而忽视了学 生在教学过程中占据的主体性地位，以及学生所具有的学习 积极性和学习能动性。长期采取这种传统单一的教学模式对学生进行数学课 程的教学，一方面会使学生背负巨大的课程学习压力，看似 对数学知识进行了充分的学习，实则效率低下，缺乏有效 性；
另一方面由于学生在数学教学过程中，长期处于一种被 动性学习地位，这就使得学生的数学课程学习节奏和数学学 习思路，都被教师所掌握和统一，学生缺乏独立学习、独立 思考的空间和时间。不仅使学生养成学习惰性和学习惯性， 同时还会影响学生的自主探究学习能力的养成和提升，不利 于学生今后在数学学科方面的学习和发展。

针对现阶段初中数学课程教学中的这种教学问题，寻找 适当的数学教学方法，改变数学课程教学模式，对于提升初 中数学教学质量和教学效率，有着至关重要的影响。而翻转 课堂教学模式作为一种较为新颖有效的教学模式，对于改进 课程教学问题，激发学生的学习兴趣和学习能动性等，具有 一定的积极作用。那么如何将翻转课堂教学模式引入初中数 学课程的教学过程之中，使其发挥更好的教学功能呢？下面 我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在采取翻转课堂教学模式对学生进行初中数 学课程的教学时，应该从翻转课堂的教学理念出发，对翻转 课堂的相关理论知识进行深入的认知和理解，并且对学生进 行有效的心理疏导，使学生明晰翻转课堂的概念和精髓，扭 转学生的课程学习理念，使翻转课堂教学模式能够为学生所 理解和接受，使其得以顺利的引入初中数学课堂教学之中，提升初中数学课程翻转课堂教学的教学质量。翻转课堂作为 一种较为新颖的教学模式，和传统的课程教学模式在教学理 念和教学形式上，有着很大的差异和区别，对于教师和学生 而言都是一个不小的挑战，因此想要使翻转课堂教学模式得 以顺利的引进和实施，必须从教师和学生的教学感受和学习 心理出发，使二者都能够对翻转课堂教学有一个清晰和深刻 的认识，为翻转课堂的有效实施，打下坚实的基础。

翻转课堂是一种兴起于美国的课程教学模式，在教学形 式上，采取学生先对教师所安排的教学内容进行学习思考， 使学生的课下练习时间，转变为学生对于课程知识的自主探 究和挖掘的学习时间。而正规的课堂教学时间，则让学生针 对自身的自主学习，对自身的学习收获和学习感受等，进行 充分的表达，并且和同学、教师展开讨论和交流，从而使学 生成为学习的主导，实现课程知识学习的内化，提升课程教 学质量和学生的学习能力。教师应该充分的理解翻转课堂的 内涵，转变自身的数学课程教学理念和教学思路，使自身由 课程教学的权威性领导者，转变为课程教学的组织者和引导 者，鼓励学生发挥自身的学习能动性和自主探究能力，对课 程知识进行有效的课下学习和挖掘，使翻转课堂教学模式能 够融入初中数学教学之中发挥应有的教学作用。

其次，翻转课堂教学模式需要教师进行相关的教学视频 录制，并且引导学生以教师所录制的教学视频为依据和重要 参考，对课程教学知识，进行自主学习和分析，可以说教学视频录制质量的高低，对于翻转课堂教学模式的有效实施， 有着十分重要的影响作用。因此教师在对学生进行翻转课堂 教学时，应该发挥自身的教学主动性，加深自身对于课程教 学内容的研读和分析，根据学生的数学课程学习状况，对教 学内容进行合理的划分和设置，根据不同的课程教学内容， 设定适当的教学问题，提出一定的学习目标，使学生能够快 速的抓住学习内容中的重点和难点问题，从而进行有效的挖 掘和攻克。在视频录制过程中，教师既要对学生的学习内容 进行充分的展示和归纳，使学生能够迅速集中学习精力，进 行自主探究和挖掘，同时又要留给学生以必要的发散性思维 空间，使学生能够在获得知识的同时，养成自主探究的良好 学习意识和学习习惯，提升学生翻转课堂学习的质量和水平。

翻转课堂教学作为一种行之有效的教学模式，对于激发 学生的课程学习积极性，引导学生进行自主探究和独立思考 等，有着十分重要的价值和意义。初中数学教师应该不断改 进自身的课程教学理念和教学策略，将翻转课堂教学模式引 入数学课程教学之中，使其发挥应有的学功能，切实提升初 中数学课程的教学质量，实现课程的有效性教学。