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高中物理适合微课的_微课在边远少数民族地区的高中物理教学中的应用探究

来源:劳动合同 时间:2019-10-17 08:04:19 点击:

微课在边远少数民族地区的高中物理教学中的应用探究

微课在边远少数民族地区的高中物理教学中的应用探究 微课是翻转课堂的灵魂,翻转课堂的实质是利用微视频 来上课。教师创建视频,让学生在课外观看教师的讲解视频, 然后在课中进行师生、生生交流,解决遇到的问题,并完成 作业的一种教学模式。具体来说,翻转课堂的知识传授是通 过网络在课前完成,知识内化则是在课中经讨论、交流来完 成,学生在课后完成更高层次的知识探究。微课与翻转课堂 教学模式相结合,改变了教师组织课堂教学的方式。将微课 融入学科课程教学中,是实现深度融合目标的较好的切入点 之一。

一、微课在教学中应用的意义 微课与翻转课堂教学模式相结合,改变了教师组织课堂 教学的方式。在翻转课堂中,教师运用新的教学策略进行教 学活动设计促进学生的成长和发展。首先,教师让学生根据 自己的兴趣自主选择探究题目并独立解决,教师的工作重点 是指导学生通过真实的任务来建构知识体系,做到以学生为 中心;
其次,教师根据学生的特点进行异质分组,并分配探 究题目,用于组织该小组的探究活动,小组中的每个成员积 极地参与探究活动。学生拥有课堂话语权,可以随时提出自 己的观点和想法,小组成员通过交流、协作共同完成学习任 务。在此过程中教师随时捕捉各小组的探究动态并及时给予 指导。微课在翻转课堂中具有决定性的作用,意义重大。

由于微课教学的主题鲜明,内容具体,是有效的一种新型教学模式之一。通过微课教学,学生的学习方式不再受限 于“讲—听”式学习,而是可以自由地进行学习。这样使得 学生学习的自主性得到增强,独立思考的能力也得到较大提 高。同时,微课教学时间相对普通教学而言要短一些,内容 也不会很多,所讲解的知识点分得比较细,因此学生也能够 更好地吸收,不会觉得难以消化,学习积极性也比较高,有 效改善学生的学习效果。还有,微课教学的针对性强,学生 反馈的信息也能及时地被老师接收到。

将微课应用到高中物理教学中,能够较好地将高中物理 内容进行补充与拓展,对教育较为落后的边远的少数民族地 区,具有十分重要的意义。

二、微课在高中物理教学中的作用 在边远的少数民族地区,将微课应用到高中物理理论课 堂中具有积极的作用。

(一)将抽象的知识具体化 物理知识对于学生而言抽象难懂,学生往往会被复杂的 理论搞得晕头转向。利用微课可以将抽象、复杂的物理知识 分解成一个个知识点,进行针对性的教学。在微课中,结合 这些知识点配上容易理解的教学视频,用图像来引导学生进 行理论知识学习,化抽象为具体,从而深入到知识点的进一 步学习中。例如在“自由落体问题”的教学中,老师可以提 前制作好小球自由落体运动的动画视频,通过慢操作让学生 更好地观看自由落体的整个过程,了解自由落体运动,更好地理解自由落体运动的规律。像这样化抽象为具体,学生就 能够更好地理解与掌握,更深入地进行探讨研究。

(二)突破教学难点,增强学生学习兴趣 学生在学习物理的过程中,利用微课来攻破教学内容中 的难点,能够很好地增强学生学习物理的信心,提高学生学 习物理兴趣。例如,高中物理中的“圆周运动”,这是比较 难的一个内容,它的难点在于如何分析物体做圆周运动时所 受的力。物体受力分析是物理中的难点,而在圆周运动中, 其所受的力的情况是比较特殊的,必须分解好,要不就无法 解决问题,因此,学生学起来感觉比较吃力。此时,如果制 作圆周运动的微视频,把物体做圆周运动过程中的受力情况 的图像缓慢地展现出来,并详细地讲解圆周运动过程中物体 的受力情况,学生就能够直观地感知圆周运动物体的受力特 点,把看不见的变成可视的画面,那么就能帮助学生了解和 掌握圆周运动的特点,从而激发和增强学生研究圆周运动的 热情与兴趣,提高教学效率。

(三)因材施教,促进学生的个性化发展 学习水平参差不齐是每个班级都存在的现象,在少数民 族地区这种现象表现得更为明显。其主要原因是因为每个人 学习的领悟能力不同,接受能力不同,学习方法不同所造成, 因此对不同层次的学生要采取不同的教学方法,而这给大班 教学提出了很大的挑战。利用微课就可以较好地解决这个问 题,做到因材施教。对同一个知识点,教师可以制作不同层次的微课,让学生选择适合自己的微课进行学习,反复学习, 更加自由地发展自我,老师也不用再纠结于学生水平的差异 问题,更好地开展教学活动。比如,进行“牛顿定律”的教 学时,教师可以将其分为几个课时,把不同的层次制作成几 个微视频,让学生自由观看,让学生根据自己的实际情况进 行学习。层次高的一点学生可以看高一层次的微视频,层次 低一点的学生可以从基础的层次看起,一步一步地向高层次 发展,最终达到高层次的水平。这就能较好地解决学习水平 参差不齐给教学带来困难的问题,做到因材施教,促进学生 的个性化发展。

高中物理教学要大胆打破常规,不断创新,促进学生能 力的提高,将微课应用于理论课堂教学中,具有极其重要的 作用。

三、微课在高中物理教学中的应用策略 (一)微课在实验课中的应用策略 边远的少数民族地区实验教学资源十分缺乏,学生动手 实验的机会比较少,因此学生的实验操作能力比较差。这样, 在实际教学中,教师可以使用仿真实验软件,利用微课进行 仿真实验,让学生通过观看微视频来认识、了解和掌握实验。

1.播放实验完整步骤,提高学生的实验能力 有的实验步骤十分纷繁复杂,学生很难了解清楚。因此 在教学过程中,如果只是一味地讲解这些步骤会使得学生难 以接受,且有可能会使学生产生抵触情绪。教师可以运用实验仿真软件制作实验的演示视频,通过微课教学把精确的操 作步骤一一地展示出来,让学生模仿,以便学生更好地掌握 实验步骤,从而进行实验。比如“打点计时器测速度”这个 实验,老师事先做好微视频,然后把实验的具体操作步骤演 示视频播放给学生观看。学生通过观看视频,就能够很好地 学习规范的操作技术,在进行实验前已经把实验的过程和操 作的方法掌握于心,这样到了实验室,学生就能很快地进行 实验,取得良好的实验效果,提高学生的实验能力,达到实 验教学目标。

2.播放错误步骤演示,引发学生思考 在实验操作过程中,难免会出现错误的操作。有的是不 小心造成,有的是无意识造成。因此要让学生清楚地注意操 作中可能出现的问题,尽量避免误操作,以提高实验效率, 这就需要让学生对注意事项加倍注意。利用微课教学,在课 堂上播放错误的实验操作步骤,让学生从中辨认,学生就能 够在视频中犯的错误里面学习到实验的很多操作细节,印象 也更加深刻。当他们自己动手操作时,就会尽力去避免犯错。

例如在进行“验证力的合成的平行四边形定则”实验教学时, 教师就可以采用这种方法,播放操作错误的视频,比如,使 用弹簧测力计时没有使之与板面平行,这些实验细节学生往 往容易忽略。让学生通过观看视频来辨认哪些步骤是错误的, 哪些步骤是正确的,并把它们记录下来,以便规范自己的操 作,避免自己出错。这样就能较好地提高教学效率,也使学生在观看中主动去思考与记忆实验的注意事项,从而使他们 自己在实验中能够更加严谨。

物理学习是以实验为基础的,因此实验教学对于物理教 学的意义十分重大。面对边远少数民族地区实验资源匮乏的 现状,老师必须采取有效的措施来减少其对学生学习的影响, 利用微课来提高学生的实验能力。

(一)微课在高中物理课程预习与复习中的应用 1.微课在课程预习中的应用 对于很多高中学生而言,自习时间是十分宝贵的。这是 可以自由发挥自由支配学习方式的时间。在教学资源不足的 地区,自习对于学生而言意义就更加重大。教师在学生自习 的过程中可以引入微课教学,给学生播放一段几分钟的短视 频,讲解下节课即将学习到的内容,引导学生对其进行记忆 与思考,从而使学生能够有针对性地进行预习,使学生的自 习目标能够轻松实现。例如,下一节课要讲解“动能定理的 应用”的内容,老师就可以将,(1)运用动能定理解决问 题的步骤;
(2)将动能定理与牛顿定律的比较;
(3)运用 动能定理解题的优越性等制作成小视频。然后将这些视频分 享到交流平台上,引导学生更好地开展自习活动,而不是盲 目地看书学习,使学生在课前已经对动能定理有一个大致了 解,以便学生更好地投入到课堂教学中。

2.微课在复习中的应用 高中学生最终都要面对高考,因此高强度高密度的复习在所难免。如何进行高效的复习呢?这是教师和学生关注的 热点。微课作为一种主题鲜明耗时短的教学模式,十分适合 高考复习紧凑的时间特点,教师可以根据各个知识的情况, 制作不同的微课视频,然后让学生观看复习,节省时间,提 高效率。无论是在高考一轮复习二轮复习中,还是后面的专 题复习中,教师都可以根据各个专题特点制作重点突出、覆 盖全面的复习视频,让学生能够反复学习,查漏补缺,提高 学习的效率、复习的效果。

总之,微课作为一种新型教学模式,将大的知识块分解 为小的知识点来进行讲解,把学习内容与学习方式整合为一 体,浓缩课程精华,在教学中发挥了重要作用。就目前来说, 它虽然还不够完善与成熟,但却越来越多地被应用到教学中。

因此,教师要积极地探索它、研究它,并不断地优化它,利 用微课来提高教学效率,增强学生的学习能力。

【参考文献】 [1]应 飞.浅谈微课在物理教学中的应用[J].中 学物理教学参考,2015(20) [2]沈志丹.巧用“微课” 提升物理课堂教学质量[J]. 中学物理教学参考,2015(22) 【基金项目】本论文是全国教育信息技术研究“十二五” 规划2015年度重点课题(课题立项号:153722839)研究成果之一。

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