1.2、重视小组的评价。教师要对各小组以及各组员作 好评价，时间可以是堂堂评，周周评，月月评等，总之，要 使班上的每个学生都有“互比互超”的竞争意识。
1.3、教师要多采用一些小方法做促进。如：为了更方 便了解学生在合作学习时的状态，我为每个小组设计了两面 小旗，一面是红旗，代表学习任务已完成；
一面是绿旗，代表在学习过程中遇到了困难。自我采用这种方法以来，学生 学习的劲头更足了。你看他们合作学习时，一个个在组长的 指挥下，说的说、写的写，忙得不可开交，当他们完成各项 任务后，迫不及待地把小红旗往桌上一插，然后坐在椅子上 深深地舒着一口气。那种感觉，就如同打了一次胜仗归来。
每次看到这种情景，对我的心灵就是一次小小的触动，学习 ——原来可以是这么地简单和快乐！ 2、对导学案的设计要符合学情 导学案是学生自主学习的方向盘、路线图，在高效课堂 中也占有很重要的位置。教师设计导学案时，一定要结合本 班学生的实际水平，才能达到很好的效果。反之，则达不到 预期效果。
如学习《别饿坏了那匹马》时，我设计了这样的导学提 示：“认真读读课文，说说讲了一件什么事。并跟同学交流 课文几次写到‘别饿坏了那匹马’，用意是什么？”在上课 时，学生根据这个提示进行独学。十分钟后，我发现学生的 完成情况不是很好。由于学生基础较差，对“课文讲了一件 什么事？”学生不能从整体上把握，抓住重点进行概述；
对 “课文几次写‘别饿坏了那匹马，的用意是什么？”一部分 学生感到无从下手。看到学生的表现，我心里一惊，这不能 怪学生，是我事先没有考虑到学生的学情。于是，我把这几 个问题稍作改动：“课文写了哪几个人？写了他们之间的什 么事？ ‘别饿坏了那匹马’这句话分别是谁对谁说的？他这样说的目的是什么？”问题这样一细化后，学生做起来就 容易多了。这节课由于在此处耽搁了时间，到下课时学习任 务没有完成，但是它让我懂得了：教师在课前若没有精心设 计导学案，课堂上的高效是无法实现的。
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