信息技术对农村的影响_农村初中信息技术教学中存在的问题的相关研究

农村初中信息技术教学中存在的问题的相关研究

1 农村初中信息技术课程教学中的问题 通过文献调查、实地考察、访谈等调研方法对农村中学 信息技术课程现状做调查，发现存在诸多问题。

1.1 学生信息技术水平差异大。在农村，有的家庭拥有 电脑，孩子很小就学会了用电脑上网。有的孩子，由于当地 政府管理不严，可以随意地进出网吧，在网吧里打游戏，用 QQ、MSN等聊天。这些学生因为接触了电脑，一般都熟悉关 于电脑的基本操作，有的具备一些简单的信息搜索能力，也 有出于兴趣而学会了某种或多种软件的基本操作应用。但是 另外也有一些学生，在此之前连真正的电脑都很少接触过， 甚至不知道电脑的开关机。由此可见，这些学生的计算机水 平差异很大，有零起点和非零起点的的差距，在非零起点中， 又存在着不同层次的水平。总之，农村初中学生信息技术水 平差异非常大。

1.2 信息技术理论课枯燥。在中国传统的经典课堂教学 模式中，学生是通过教师的亲口传授而获得知识。班主任一般会在学生的学期成绩单评语栏中写上该生上课认真听讲 或者不太认真听讲，强调了教师的“讲”和学生的“听”。

这种教学缺乏互动，很多时候学生不能参与到其中，会影响 学生学习的主动性和积极性。再者，教师对于理论课的教授 缺乏教学技巧，一般就是对着教材按部就班地照本宣科，很 难让枯燥的理论课变得生动起来。

1.3 操作课上学生听课效果不佳。在农村学校，学校的 机房一般是不连互联网的。联机游戏打不了，在线聊天也不 行，但是教师讲课的时候很多学生还是不听。笔者在一所农 村中学实习时，有的学生自带U盘和耳机上课，将歌曲拷贝 到机房的电脑用自带的耳机听，将游戏拷贝到电脑里然后打 自己的游戏，而不听教师上课讲的内容。为了阻止课堂出现 这些行为，将机房的四十台计算机重装系统好几次，组成了 局域网，重新给每台计算机命名、编号，将计算机里的单机 游戏全部删掉，再给每台计算机装了USB屏蔽接口和冰点还 原。这样一来，学生只要把存储设备插到计算机的USB接口 上，计算机就会自动关机。尽管这样，有的学生还是不听， 没事交头接耳、敲打键盘、玩弄手机。

1.4 信息技术课缺乏重视。信息技术这门课程在学生、 家长、甚至于有些教师、校领导的眼中，都只算作是门副科， 很多人对这门课程的重视程度不够。学生更是把大量时间用 于所谓的重要文化课上，他们很少去关注《信息技术》这门 课，有的只是在课堂上才听一点。在农村某些中学，初中《信息技术》这门课程甚至不开设，有些虽然排在课程表上，但 也形同虚设。信息技术课的时间一般被语数英学科教师挤占 了，学生的《信息技术》教材很多都是崭新的，从拿回家的 那一刻起就被丢弃了，遗忘在没人注意的角落里。不说条件 不足学生很难完成自学任务，就是条件够了学生也没有多少 时间去学习这门课程。所以并不是学生自身的自学能力欠缺， 而是学校重视程度不够，不能提供充足的条件。

2 针对农村信息技术课程教学问题的对策 针对通过调研发现的农村中学信息技术课程教学中出 现的问题，给出以下几点对策：
2.1 分层教学与小组合作学习。

2.1.1 教师充分了解学生的认知水平及学习特征。教师 在进行教学前要做好充分的准备，掌握班级整体情况。教师 在接新班级时，要努力采纳原班主任的工作经验，从原班主 任那里获取学生的基本资料，弄清学生的思想、学习状况， 了解班风及学生的学风。在新学期伊始，利用一节课的时间 开亲师座谈会，与学生建立友好的新型师生关系。关注学生 的需要，提倡学生大胆发言，可以谈谈学生自己心中的有效 教学，让学生自由谈论他们喜欢、容易接受的课堂教学方式 以及对授课教师的期望。

2.1.2 采用分层教学。利用个别谈话法，进一步了解学 生的学习兴趣和学习水平。对于不同层次水平的学生，要采 用分层教学和小组合作教学。按照学习水平将学生分成不同层次，再按照学习兴趣将学生分组。每组学生的学习兴趣大 致相同，学习水平从高到低每组均分，让每小组的学习水平 在整体上大致相同。将学习水平高的学生提升为组长或者副 组长，担任小老师的职责，辅导其他学生学习。教师在每次 课的教学时，都要明确标示每个知识点的难易程度。在明确 教学重难点之后，列出知识点的简要提纲，用一到五颗五角 星标示知识点的难易程度。开展课堂教学时，基本概念和知 识点要讲清楚，力求使每个学生都能听懂。对于偏难的知识 点，要深入浅出，尽量让多数学生听懂。