美术学前教育专业_浅析学前教育专业美术教学内容的制定的有效性

浅析学前教育专业美术教学内容的制定的有效性

1 以学生的心智发展水平为标准，找到适合儿童感受和 天性的材料 学前教育专业美术教学内容的制定过程是一个相对复 杂的过程，在这个过程中往往需要建立起来的是一整套相对 完善的美术教育的体系，在这个体系中应该清楚的看到只有 不断地按照学生的心智发展水平为标准，而且更多地是能够 找到那些适合儿童心理感受以及适合他们天性的材料在其 中，才能够有效地促进学生的美术思想的完善。这里应该指 出的就是学生的心智发展水平是以幼儿学生的心智成熟为 标准的，通过学校和教师之间建立起来的这种有效模式，不 断地促进美术教学内容的制定和完善，积极的引导学前教育 专业的学生树立起以幼儿的需求为最终的目标的教学方法和教学手段，同时还需要不断地提升在日常的教学过程中， 分析幼儿对于美术材料的认知和感受的能力，通过这种能力 的感受，促进学生心智发展的水平，不断地完善学前教育专 业学生了解幼儿学生的需求和掌握幼儿学生需求的能力，为 制定更加适合学生的美术教学内容提供必要的依据。促进学 前教育专业学生的美术功底的养成以及学前教育专业美术 教学内容的完善。寻找适合幼儿学生心理感受的教学材料的 过程是一个相对繁琐的过程，在这个过程中不仅要分析幼儿 对于颜色的喜好，还要分析幼儿对于世界认知的水平，通过 这些内容的分析同时借鉴幼儿教师长期观察幼儿生活的习 性，不断地提升针对幼儿美学思想提升的能力。

2 在实践课中提升学生的审美素质和鉴赏能力 作为幼儿教师而言，自身对于美的认识和对于美的鉴赏 能力往往可以将这些内容传递给幼儿学生，让幼儿教师在潜 移默化当中来熏陶幼儿学生。所以说，在学前教育专业当中 应该注意的事项就是需要通过实践课程的完善，不断地提升 学生的审美素质和鉴赏能力。对于培养幼儿师资的学校而言， 增加实践课程教学的时间，通过实践课程不断地完善和满足 学生对于美的认识和对于美的感知的能力，应该作为学校的 教育教学培养目标的一个重要内容。幼儿学生对于一些关于 美的认识，往往是间接的来自于家长和教师对于这个美的评 价，所以说只有不断地提升幼儿教师的审美素质和鉴赏能力， 才能够有效地提升他们教育学生培养学生的能力，通过这种间接的培养方式，让幼儿园中的学生能够获得认识美、感受 美、欣赏美的能力。实践课程作为学校培养学生各项实践教 学能力的场所，为幼儿教师的各项综合素质的培养搭建了一 个良好的平台，利用好这个平台是提升学生审美素质和鉴赏 能力的一个有效的保障。对于幼儿园的学生而言，幼儿教师 通过自身对于美的鉴赏能力的培养和各项关于美术素养的 养成，能够不断地增强他们对于美术的热爱程度，所以说， 通过对于幼儿教师的各项素质的培养能够间接地提升幼儿 的审美素质和鉴赏能力，以期达到幼儿对于美的追求的能力 的培养。

3 用当地文化融入到美术教学内容中 在我国每一个地区都拥有着不同的文化的基因在其中 发挥着作用，特别是那些对于美的认识以及对于美的思想的 感受，这些都是当地文化的一种内化，通过这种当地文化的 内化，影响到了生活在这其中的人们对于某一种事物的美的 感受。对于学前教育的学生而言，他们需要通过对于当地文 化的融入，同时在日常的学习过程中，将美术教学的内容完 整的展现到他们的内心深处，这种用当地文化来融入到美术 教学中的思想，不仅能够更好的促进美术教育教学内容的完 善，而且还能够让学生感受当地文化，用当地文化的内容融 入到美术教学的内容中，能够达到事半功倍的效果。一般意 义上来说，幼儿的成长首先是受到了这个大的家庭环境的影 响，而这个大的家庭环境又是受到当地文化影响而不断地延续下来的，这种文化的内向型的影响就可以将学生的思维定 义到当地的文化当中，用当地文化来促进幼儿对于美的认识 以及对于美的思想的认知过程。在制定学前教育专业美术教 学内容的时候应该依据当地的文化，将当地文化当中那些喜 闻乐见的美术素材，以及当地文化当中的那些能够促进和提 升人们对于美产生共鸣的内容，都能够完整的融入到美术教 学的内容当中去，只有这样才能够使这些幼儿学生在不脱离 自己的文化圈的范围中，健康快乐的成长，用一种文化的共 识来影响幼儿的成长，促进他们对于世界的认识以及对于美 的追求。所以说在制定学前教育专业的美术教学内容的时候， 将当地文化融入到其中是一项意义重大的内容，为幼儿能够 更加健康的成长共建属于他们的文化圈。

4 让美术教学的内容和材料有机结合起来 在幼儿教学当中最容易犯的一个错误就是美术教学的 内容往往和教学的材料没有能够充分的结合起来，这里有学 校的原因也有教师自身的原因，就其最终原因来看，还是在 于学前教育专业的学生在学校的教育理念的培养方面，没有 能够让他们养成这种理念。一种教学理念的养成是一个长期 的过程，所以说，在日常的美术教学的内容和材料同在的情 况下，教师就应该将这两个方面完整的组合到一起，这样的 话才能够促进美术教学的更加完善。另外作为培养幼儿师资 的学校，在学校学习期间，就应该让学生们养成这种美术的 教学内容和材料有机结合的办法。在进行有机结合的时候还应该注意方式和方法，就是将美术教学的内容完整的应用到 学生的课堂中去，教学的材料要贴近幼儿的生活，让他们逐 渐的喜爱上这些教学材料，他们才能够不断地去欣赏这些教 学材料，幼儿往往对于一些内容的认识处于模糊的阶段，幼 儿教师就应该当好这个教学的向导，促进他们对于各项美术 教学的内容了解和对于教学材料的喜爱，这样的话才能够给 学前教育专业的美术教学内容的制定找出更加合理的依据 来。

综上所述，在进行学前教育专业美术教学内容的制定过 程中，应该更多的去考虑学前教育专业学生今后工作的实际 情况，通过对于教学对象的充分分析，以及通过走进校园， 在实践课程中提升学生的审美能力和鉴赏能力等手段，不断 地提升和完善美术教学内容制定的科学性和可行性，同时还 需要将教学内容更好的融入到当地文化当中，促进学前教育 专业美术教学的科学化水平。

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