美国价值观教育对我国核心价值观教育价值体现 价值观与核心价值观

美国价值观教育对我国核心价值观教育价值体现

一、加强社会主义核心价值观教育的必要性 价值观是人们对价值的一般观点和根本看法，无论是在 社会还是生活中，价值观都影响着人们的思想和行动。因此， 任何一个国家、社会无论在什么时期，推行价值观教育，尤 其是核心价值观教育都是极为重要的，正如习近平总书记在 北大的五四讲话上所说：“确立反映全国各族人民共同认同 的价值观‘最大公约数’，使全体人民同心同德、团结奋进， 关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康”。而通过教育手段 促使核心价值观在全社会的形成，是国家实现价值认同的重 要前提。

当前世界正处于大发展大变革时期，我国面临着复杂多 变的国际形势，以及无处不在的西方意识形态的渗透;同时， 我国正处于社会发展的关键期和改革的攻坚期，而在国民中， 却不断涌现出政治信仰迷茫、理想信念严重缺失、价值判断 模糊、功利主义与实用主义盛行、诚信意识淡薄、公民道德 丧失等问题，国民在价值观的选择上出现了多元化的趋势， 重视个人利益、忽视集体、国家利益等，这些问题的出现，既是对我国社会主义建设的新挑战，更督促学界应对推进社 会主义核心价值观教育问题进行深入的研究。

回顾近几年来党中央对社会主义核心价值体系的定位， 从党的十六届六中全会首次提出的“建设和谐文化的根本”， 到党的十七大的“社会主义意识形态的本质体现”，再到党 的十七届六中全会的“兴国之魂”、“决定着中国特色社会 主义发展方向”，再到党的十八大用“三个倡导”诠释社会 主义核心价值体系，社会主义核心价值体系被提到前所未有 的战略高度，成为推进中国特色社会主义事业和中华民族伟 大复兴的动力和“灵魂”。核心价值观教育既是整个国家教 育的灵魂和核心，也是国家教育的阶级性和国家意志性的反 映，更是强国、强民、强魂的关键。同时，社会主义核心价 值观教育也有助于我国早日解决价值认同问题，对促进国家 经济社会发展、祖国和平统一有着重要意义。因此，探讨更 为行之有效的社会主义核心价值观教育模式，对推进我国价 值观教育，完善思想政治教育有着重要的作用。

二、美国的价值观教育模式探析 美国是世界上著名的移民国家，民族关系复杂文化多元， 一直是美国面临的重大挑战，然而，美国通过多年理论与实 践的摸索，形成了一套行之有效的价值观教育模式。

（一）纵向维度 美国的价值观教育主要依托于本国学制，并渗透于学校 教育的各个方面，构建了一个自学前教育到高等教育的完整学校价值观教育体制。

1.教育制度 美国的价值观教育是贯穿在整个学制中进行的。尽管美 国没有统一的法令要求某个阶段必须进行怎样的价值观教 育，也没有对某一教育阶段必须达到的价值观教育目标做出 规定，但是在《2000年目标：教育美国法》、《公民：公民 教育框架》等一系列法规中规定，价值观教育必须穿插于学 前教育、初等教育、中等教育以及高等教育的整个学制中进 行。

2.课程设置与教学内容 美国并没有通过设立全国性的统一课程来进行价值观 教育，而是在不同阶段通过设置不同的社会科学课程实现教 育目的。同时，美国还重视隐形课程的作用，通过校园文化 和校园生活，如各种纪念仪式和校园社团活动等进行价值观 教育，这些隐性的价值观教育课程不仅对学生价值观的形成 发挥了潜移默化的作用，而且还能在潜意识层面坚定学生对 核心价值观的认同。

美国的价值观教育内容，通常选择了一些美国传统的价 值观念作为最基本的教育内容，选择了一些包括平等、自由、 公平、正义、幸福等美国传统的价值观念作为基础，着重传 播美国的传统价值观念与时代所需的价值观念。

3.教学方法与手段 美国的价值观教学方法主要是根据不同年龄阶段的特点，灵活选取各种教学方法，如价值灌输法、价值澄清法、 道德推理法、价值分析法等。教学手段主要以课堂讲授法为 主，课堂角色扮演、课堂讨论或辩论以及课外活动为辅。

4.评价体系 美国的价值观教育评价体系的发展经历了一个从不完 善到完善的过程，从早期的评价内容仅局限于教育管理部门 对学校教育评价体系做出的内容规定，主要是一些量化指标 的规定，到如今的评价体系是由学生、教师、学校和家长共 同参与形成的，注重学生整体性发展，强调在实践层面上的 价值观形成和践行。

（二）横向维度 美国价值观教育从整体上说来，是以学校教育为主，并 紧密结合家庭教育与社会教育。

1.家庭教育 美国教育界历来重视家长在价值观教育方面的作用，理 查德·D·范思特提出“家庭不仅‘教’给儿童家庭所属的 社会阶级的价值、标准、规范、行为和习俗惯例”，除了传 统的家长直接传输、榜样模范等方法，美国还注重家长共同 参与价值观教育，早在1897年美国就成立了美国家长教师协 会（Parent Teacher Associations），该组织把家长、儿 童、教师纳入同一个组织，以实现家庭学校共同参与价值观 教育的目标。

2.社会教育美国价值观教育是由社会的方方面面共同参与的，主要 表现在以下几个方面。

（1）宗教 在美国，由于国民大多信仰宗教，宗教生活可以说是其 重要的精神生活，它与价值观教育有着千丝万缕的联系，宗 教时刻都以上帝的名义向美国国民灌输着既符合资产阶级 价值观的内容，又传达着符合时代要求的内容，可以说这是 美国社会传播价值观的重要途径。

（2）大众媒介 信息时代的美国，政府每年都要投入百亿资金到电影、 电视、网络等媒介，公民通过对大众媒介的接触，获得相关 的价值取向。与常规的学校教育相比，大众媒介本身所具有 的特点，使所传播内容更易被接受和认可。以美国好莱坞电 影为例，其影片大都包含着自由、民主、平等、个人英雄主 义等资产阶级价值观的内容，这种全方位的渗透式教育，极 大地提高了美国价值观教育的实效性。

（3）政府与非政府组织 美国政府一方面，通过组织全国性的活动传播价值观， 如通过“竞选”活动，向民众传达了民主、自由、平等观念 以及实现“美国梦”的价值取向，另一方面，不吝投资，建 设良好的社会文化环境，以及社会文化机构，如建设华盛顿 纪念塔、林肯纪念堂等。美国的各种民间组织也通过集会、 社会调查研究等方式影响着国民的价值观取向。三、美国价值观教育模式对我国社会主义核心价值观 教育的启示 （一）价值观教育应渗透到每个教育阶段，并积极开展 关于社会主义核心价值观教育的立法工作 人的发展是一个连续、渐进的过程，早期教育对人的重 要性早已是一个不争的事实，尤其是人类早期形成的习惯、 理想、价值取向等，对后期的成长和教育来说尤为重要。同 时，教育的过程本身就是一个讲究连续性和层次性的活动， 唯有保证教育的连续性和持续性，才能形成稳定的知识体系 和价值观念。而我国的价值观教育在学前教育阶段和小学阶 段是较为重视的，但在初高中阶段，却处于尴尬的境地，在 升学、应试压力前，价值观教育往往被束之高阁，从价值观 教育的系统性来说，对正处于价值观形成期的青少年来说极 为不利的。因此，社会主义核心价值观教育应从学前教育阶 段开始进行，贯穿于每个教育阶段，并呈层次性、渐进性开 展，不断深入，这既是遵循教育教学规律的表现，更有利于 国民从小接受社会主义理想、信念、价值取向的熏陶，在意 识层面上认同社会主义核心价值观。

在当代，教育立法是现代教育普及化、公共化、法治化、 民主化的要求，教育立法不仅保证了教育工作的开展有法可 依，同时，也从法理层面上规范和督促教育工作。为了更好 地规范和开展社会主义核心价值观教育，我国应尽快开展相 关的立法工作，将社会主义核心价值观教育工作纳入法律层面，从法制层面上推动并规范核心价值观教育的开展，不断 完善我国的教育法律法规。

（二）全方位改革学校价值观教育，完善学校价值观教 育，提高核心价值观教育的实效性 1.改革课程设置，显性课程与隐性课程并重 我国传统的价值观教育主要是通过某一课程的课堂知 识传授为主，小学阶段把该课程称为社会与品德，初高中阶 段称为政治课，大学阶段则是主要通过上一系列公共课，如 《思想道德修养与法律基础》等课程来实现。这样的课程安 排，仅通过设置单一课程以期影响整个阶段的价值观教育， 不免有些理想化。我国可通过在每一教育阶段设置多门相关 的社会科学课程，并丰富、充实现有课程的内容，实现不同 学科传达同一价值观内容的目标，最终在价值观教育方面实 现多学科教学的殊途同归。在教学内容的选取上，要注重对 优秀传统观念和时代精神、民族精神等内容的选取，这样， 既能保证教学内容具有真实性和实用性的内容，注重教学内 容的实践性和实效性。

在重视显性课程的同时，也应注重隐性课程的作用，通 过加强校园文化，组织社团活动，组织学生参观纪念馆、纪 念堂、博物馆等方式，使得学生在参加活动的过程中感受到 社会主义核心价值观的感召力。与此同时，要加强教师各方 面素质的培育，不断提高教师的思想水平以及教育教学水平。

2.灵活采用多种教学手段与教育方法我国传统的价值观教育主要以课堂教学为主，教学手段 以讲授法为主，在一定程度上忽略了学生的主观能动性，在 价值观教育的过程中大都是一种单向传输的状态。我国可借 鉴美国的价值观教育方法和教学手段，教学方法以课堂讲授 法为主，综合运用多种教学方法，关注学生在教学过程中的 情感、情绪变化，多点引导，少些灌输;在教学手段方面可 综合运用多种手段，开展观影、课堂讨论、辩论或是角色扮 演等方式。

3.完善价值观教育评价体系 我国现有的价值观教育评价体系是建立在以某一课程 考核成绩基础之上的，这样的评价体系忽略了学生的道德体 验和道德情感，对价值观教育的考察是片面的。我们可以在 此基础上，建立一个全面考查学生价值观的体系，注重鼓励 学生参加各种实践活动，从动态的价值观践行中考查学生， 实行课程考核成绩与实践活动各占50%的评价体系，全方位 考查价值观教育的效果。

（三）重视家庭、社会在价值观教育的作用，构建一个 包含家庭、社会、学校的价值观教育网络 参考文献：
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