电气技术专业教学模式及应用_采用专业与教学模式

电气技术专业教学模式及应用

关键词：电气技术；
教学模式；
实践 中国快速发展的制造业，如数控机床、机器人和自动化 生产线等设备要大量应用，需要大量的电气技术人员。职业 教育培养直接从事生产、施工、管理、服务一线工作的技术 应用型高素质人才。他们不仅在道德、智力上表现突出，而 且要比其他类型的人才具有更广泛的知识，更强大的团队合 作、社会互动、组织管理、技术应用和技术创新能力。为此， 笔者所在的广州市公用事业技师学院进行了一体化教学改 革。

一、一体化教学定位与培养目标 一体化教学是根据经济社会发展需要和技术人才培养 规则，根据国家专业标准，将综合职业能力作为培训目标， 通过典型的任务分析，构建课程体系，将具体工作任务作为 学习载体。教师要精心设计和安排教学活动，建设面向学生、 服务学生的，融教学做于一体的，基于工作过程的，以任务 引领的教学平台。结合课程学习目标，归纳典型工作任务， 在内容组织上重新排序、序化，转换为学习型工作任务，“学习工作”和“课堂学习”融为一体，实现教学做一体化，理 论与项目实训一体化。

二、电气技术课程改革的必要性 1.教学模式分析 现有电气技术课程仍然按照集中授课模式，教学手段单 一落后，教学方法不够，没有充分调动学生的积极性。这使 学生疲倦，老师也厌倦了教学，教学已经无法满足职业教育 发展的要求，不能很好地实现培训服务的目标。为了改变这 种情况，电气技术专业课程的改革势在必行。改革包括改变 课程理念，创新课程内容，编写课程材料，调整教学方法， 改进课程评估方式，重在知识应用，以适用、够用为准，注 重提高综合素质。例如，在“电力牵引控制线安装和测试” 的教学中，本课程是相反的课题，首先介绍学习的理论知识， 说明线路工作原理，安装步骤和工艺要求以及安装规范和注 意事项；
然后通过真正的教学整合，使学生立即测试自己的 学习效果，理论知识和实践技能的有机整合，在一定程度上 激发学生学习专业兴趣和热情。教学安排，监督管理和辅助 教学十分合理，否则会导致教学资源浪费。

2.行业分析 做好专业分析工作，需要提取电气技术专业知识。一体 化课程开发是基于专业资格研究，其中包括行业分析和专业 研究分析。研究要针对行业和企业，通过分析数据，撰写研 究报告，了解行业发展和企业需要人才的专业能力要求，成为人才培养计划开发的基础。通过专家采访实践，“头脑风 暴式”面试，了解专家从初学者到职业发展过程的实践，提 取典型的专业任务。

三、一体化教学模式长效运行探析 1.“教学做三位一体”工学结合人才培养模式 （1）课程上灵活采用多种教学方法。通过工作任务导 向的课程教学、专业知识理论、实战程序、企业技术标准和 职业资格标准等知识，完成典型的整合任务，培养学生的专 业能力，让学生全过程，全面、真正地上岗，实现“教学做 合一”，发展学生的专业精神，提高学生的专业能力。一体 化课程充分体现学生为主体的作用，因此在一体化课堂中， 除了关注“人人都能获得必需的知识和技能”，还充分实现 了“不同的人得到不同的发展”，为在专业技术和技术掌握 方面有特长的学生开辟发展空间，充分发挥他们的聪明才智 和动手能力。为了使得学生们专心看书、自学，我们采用旋 转木马谈话法、卡片复习法、头脑风暴法。电气技术一体化 典型工作任务包括设备的日常维护、设备的故障与事故处理、 设备更新与改造、机械部件的维修、电气部件的维修等。（2） 创设丰富的教学情境，让学生身临其境。学生学习不在传统 的教室里，而是把课堂变为“学习”和“工作”相融合的“一 体化”教室，让学生主动学习，主动思考，主动练习，独立 调查合作交流，勇于表达意见，使学生的工作能力，实践能 力和专业能力得到很大的提高。教师在课堂上就要抓住学生的胃口，让学生自觉、愉快地紧跟教师的教学活动。近年来 学院提倡教师采用体验式教学模式授课，通过教师在课前备 课时设计的与教学内容相关的情景进行展示，使学生快速被 吸引过来。（3）组织与实施“双证书”制度。充分利用学 院专业技能鉴定站的优势，结合电气技术进行模具设计、电 气安装、城市轨道交通与运输、制冷等职业岗位群，按照电 气一体化基础知识，课程整合与发展，企业技术标准和职业 资格标准融入课程教学内容，符合电气专业要求的课程标准 要求，课程标准和认证标准实现整合。根据专业职位要求， 进一步整合学历和职业资格证书衔接，实现“双证书”，提 高学生培养质量。（4）分段提升。第一险峰佰（第一和第 二学期），以“学校工厂”实训室和培训基地为依托，实行 产业与教育相结合，着力培养专业基础和设计基础技能，通 过专业知识等实习，了解电气技术专业要求的主要职位，培 养学生的专业认知技能和基本技能。第二阶段（第三到第五 学期），围绕模具设计、电气安装、城市轨道交通与运输、 制冷等岗位专业核心技能，培养学生专业认知能力和基础技 能。依托“校中厂”“校联厂”技术实训中心和部分校外实 训基地，实行产学结合和工学交替，培养学生模具设计、电 气安装、城市轨道交通与运输、制冷等专业技能和综合技能。

第三阶段（第六学期），依托“厂中校”实行实习，企业建 立实习技术指导方案和考核制度，加强对学生专业素质的培 养，实行“双证”制度，引导学生毕业前获得毕业证明，参加工作后可以参加国家行业资格考试，获得资格，提高就业 竞争力。按照认知规律，使学生从个人能力逐渐进入专业能 力培养，综合能力培养和专业能力培养，提高学生综合素质。

（5）变消耗型实习为效益型实习。学院通过“任务引领” “项目推进”的模式，每个专业组建了“工学一体化”教室， 投入了大量的资金添置企业正在使用的或市场上最先进的 生产型设备、实训设备，配套了与一体化课程相关的教学资 料、多媒体设施等，学院的办学条件得到明显的改善。场地 建设打破了传统理论课堂和实训课堂分开的教学模式。一体 化场地不仅用于学生学习和实践，也可以成为企业员工培训 的基地。电气实习对设备和材料的投入非常大，电缆、电线、 电器元件、工具、仪表等等，都有非常大的消耗，特别是电 缆，价格昂贵，是一种纯消耗。学院应创造机会实行“校企 合作”，由企业提供材料，在实习教师的指导下，让学生进 行一些操作简单、技术含量不高的工件加工，收取少量加工 费。这样，教学成本就会降低，实习设备的使用率就会提高， 为学生毕业后进入企业工作奠定了基础。一方面，企业和学 校双赢的生产成本降低。另一方面，学生在企业实践中，获 得先进的生产设备和技术，学习先进的生产技术和加工方法， 自己在学校所学的专业知识和操作技能在生产实践中使用， 提高自己的操作能力。学生通过企业实习，了解现代企业的 管理方式和制度，为未来正式进入企业奠定基础。同时，学 生在与企业沟通的过程中，也可以了解现代企业员工的素质要求以及毕业生人才市场需求等信息，使各方面的实践教育 和教学进行改革和调整，以满足企业和社会需要的合格技术 人员。工学结合一体化教学需要学校与企业开展对接，将教 学内容与企业生产实践相融合，提高学生对未来职业的适应 性。

2.以学生为中心的课堂评价模式 （1）教师激励性评价的运用。及时和合理的教学鼓励 可以为学生学习提供动力，增强学生的自信心。当面对学习 中实验、作业的困难以及研究课题中的窘境时，教师及时的 激励性评价会对学生的学习乃至一生的发展都有着重要的 作用。对于学生认识有差错或者思考不全面的情况，老师要 通过适当的语言纠正，对学生思考结果值得积极的一面及其 他方面的问题给予指导。奖励教学评估可以充分调动学生参 与的积极性，培养学生学习的兴趣，增强其对学习的自信心。

（2）鼓励学生自我评价。自我评价是教学评价机制的重要 组成部分，也是调动学生积极性、提高学生独立解决问题能 力的有效途径。在教学中，教师要鼓励学生对自身的学习方 法及效果进行总结，主动发现自身学习的问题并寻找适合自 己的学习方法。通过自我评价以及教师适当的引导，学生会 对自我有一个正确的认识，及时察觉自己所处的现状，能够 调动主动探究的积极性，对学习的进步以及今后的发展都具 有非常重要的意义。项目自评价表有社会能力（包含尊师重 教、相互探讨、帮助他人、遵时守纪），方法能力（包含学习态度、分析问题、解决问题），专业能力（包含安全规范、 工作能力、元件加工、完成检查、归纳总结）。（3）学习 小组合作实现多元化评价。一体化教学重在沟通能力和合作 能力，培养学生的创新能力，实现独立自主的解决问题的能 力。在教学评价机制中，通过实施多元化评估，加强学习型 团队合作，提高学生的合作能力，提高学生的参与度和积极 性是有效途径。在学习过程中，分小组合作可以增进同学之 间的交流，同学之间可以畅所欲言、互相启发。分小组合作 还可以增强学生的责任感和团队意识。同时，划分不同的小 组为教学形式的多样化提供了可能，有助于他们学到更多的 专业知识。合作学习中，学生之间的互相评价能够使学生从 不同的视角、更全面地认识自己并从别人身上学到适合自身 发展的东西。学习小组的多元化评价，能够充分促进学生之 间的团结合作，调动学生学习的积极性，是教学评价体系的 重要组成部分。例如：基于Proteus+培训板，单片机是以典 型项目任务教学，一体化教学模式改革，基础知识点应用， 包含硬件和软件电路培训，使得教师在实践培训中更实用、 更全面科学地展开教学，提高教学质量。项目评价表中的实 操技能包括程序能成功书写到芯片、电路板测试成功、花样 顺序正确、闪亮时间正确；
工艺包括元件布局合理、美观， 焊点无虚焊、连锡、起刺；
安全操作每错一处扣1分，发生 短路得0分；
学习态度包括出勤情况、实操纪律、团队协作 精神等。3.一体化教师队伍建设 4.一体化教案的编写 过去，教材的编写形式注重系统性和逻辑性，忽视实用 性，教材的实践性不强，与技能鉴定标准不接轨，不能适应 工学结合一体化教学的需要。电气一体化课程的教学模式能 够长效运行，教师首先面对的问题就是如何编写一体化课程 的教案。在一体化教案中，首先要明确教案编写的依据，分 析该教案的学习任务所对应的一体化课程描述、学习任务设 计方案、教学活动策划、学习工作站的设施设备状况以及师 生学习基础等。其次要明确学习目标、学生情况分析、教材 分析、学习重难点分析等。一份优质的一体化课程教案包括 学习目标、内容与过程和学习评价三个内容。（1）学习目 标设计。在美国电气一体化课程设计中，学习任务都具有完 整的工作过程，在学习目标表述上，也要遵循工作过程系统 化的原则。例如：数控机床装调与维修专业的学习任务“数 控车床刀架故障检测与排除”，其学习目标表述为：通过此 学习任务，学生应当：能与数控车床操作工有效沟通，描述 车床刀架故障现象；
能查阅数控车床说明书、电气原理图， 小组讨论分析故障原因，制订故障排除的检修计划；
能总结 分析工作过程，正确填写检修报告。（2）内容与过程的策 划。内容与过程是一体化教学中的重点环节，教案中一般按 照明确的任务-获取信息―制定决策―实施计划―检查控制 ―评估反馈的工作过程进行策划。（3）学习评价的设计。技工院校教学质量保障体系评价内容重视对理论教学的监 控评价，重视对实践教学的监控评价，使实践教学的保障体 系真正建立起来；
重视对学生考试成绩的监控评价以及对学 生能力的监控评价；
重视对教师进行监控评价，以及对学生 的监控评价；
重视监控评价和信息反馈。学习评价是贯穿整 个教学活动的指挥棒，学习评价的方法可以设计为自评、组 评、师评、或者设计为课中评、课后评等。

四、一体化教学改革的成果 笔者学校实行推进一体化教学以来，课堂气氛有了很大 的提升，学生的动手能力强了，自学能力强了，专业知识能 力提高了。学生们的学习方式灵活多样，形成了良好的互动 效果，而且更加热爱研发，互帮互助。你赶我追的学习场景， 在电气专业的学生中随处可见。在进行一体化教学以来，学 生们在小研发、小创作中所获奖项在数量和含金量上年年创 新高，“五子棋人机对弈系统”“光立方”“智能小车”“智 能台灯”“智能家居插座”等创新作品目不暇接。事实表明：
电气技术专业综合教学方法适合电气技术专业教学模式的 长期发展，行业真正做大做强，并能长效运行。其中课程改 革的不仅仅是教师的教育服务观念，还包括教师习以为常的 教学方式、教学行为和教学内容，其艰难性不言而喻。广大 教师不畏艰难，勇往直前，以高度的责任意识和刻苦钻研精 神为新一体化课程改革做出了巨大贡献，全面提升教师的职 业能力，加快了教师的职业成长。参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]. 北京:清华大学出版社,2009. [2]施立新.以人为本,教学质量保障体系[J].教学与管 理,2007(34). [3]王新月,张玮,张志凯.中职师资队伍、专业成长需求 与教师培训现状调研分析[J].职业教育研究,2016(6).