[学前教育专业钢琴教学研究] 学前教育专业的钢琴

学前教育专业钢琴教学研究

关键词：学前教育；
钢琴教学；
主要问题；
对策建议 近年来，幼儿学前教育越来越受到家长及社会的重视， 学前教育专业教学工作也相应地广受关注。在学前教育开设 的艺术类课程中，钢琴教学作为其重要的组成部分，有助于 提高幼儿艺术涵养、提升学前教学质量。但是，在近些年的 教学实践中，学前教育钢琴教学的进一步发展与完善面临着 一系列问题。而如何结合学前专业特点开展教学活动，采取 措施激发学生学习兴趣，提高钢琴演奏和伴奏水平，提升钢 琴教学总体质量，是当前摆在学前教育钢琴教学面前亟待解 决的难题。

一、学前教育钢琴教学中存在的主要问题 （一）教学方法单一 教学方法的单一性，主要表现在很多教师上课主要采用 传统一对一教学模式，从而容易导致不认真备课，随意讲授 的情况，同时，在讲课的过程中倾向于“灌输”式教学，只顾自己讲课，忽视学生在教学中的反馈，缺乏与学生的互动， 不顾学生的实际学习情况，从而出现唱“独角戏”的现象。

学生在这样的教学过程中，被动接受教师传授的音乐知识， 难以真正参与教学实践，从而无法实现知识的“内化”。教 学方法过于单一死板，课堂教学趣味性不足，不但没有调动 学生的学习兴趣，反而容易增大学生学习压力，最终挫伤学 生学习的积极主动性。

（二）教学内容偏难 实际教学过程中，部分教师忽略学生未来工作的实际， 在平时的教学和曲目练习过程中，选取难度很高的曲目配合 教学，学生对基础知识掌握不够扎实，基础训练的强度也不 够，比如说一些基本的乐理知识、音乐表现、识谱认音、节 奏节拍的把握等。由于学前教育专业钢琴教学专业侧重培养 从事幼儿艺术教育工作的人才，因此，学前教育专业的钢琴 教学更强调学生具备基本的钢琴弹奏的知识和演奏能力、伴 奏技巧。

（三）教学实践不足 目前学生对所学知识实践的机会偏少，主要依靠考试来 进行艺术实践，平时相对重视钢琴弹奏技术方面的教学，然 而，学生要掌握基本钢琴演奏和伴奏技巧，只是依靠课堂时 间练习肯定是不够的，还需要课外大量地实践和不断地揣摩。

艺术实践训练的缺乏，一方面难以培养学生的乐感，另一方 面导致欠缺知识运用的灵活性，无法应对幼儿教育工作的实际及变化。教学实践的不足，会产生课堂效果不明显、学习 效率低、学生的依赖性强、整体教学质量低下等后果。

二、学前教育专业钢琴教学的对策建议 学前教育专业钢琴教学方面目前主要问题表现在上文 提到的教学方法、教学内容、教学实践这三个方面的问题。

接下来，笔者根据这三个方面的问题，结合学前教育专业钢 琴教学实践，给出相应的对策及建议。

（一）实行多样化教学方法 当前，在地方院校学前教育钢琴教学过程中，教师应以 学生为本，要学会了解学生的个人情况，要不断尝试、创新 和探索各种教学方法，比如采取小组合作教学的方式，让学 生自愿成立合作小组，共同探讨、交流钢琴演奏基本问题， 互相敦促互相监督，不断锻炼提高钢琴演奏及伴奏能力，增 强教学的趣味性，提高学生学习的主动性和积极性。在钢琴 教学中，广泛开展探索性教学，教师把问题留给学生，让学 生在课后进行自我思考，自我学习，然后引导学生进行模仿， 并及时纠正在弹奏过程中出现的问题。

（二）突出基础性教学内容 学前教育专业学生生源来源较差，学生的音乐基础底子 薄，因此在教学过程中要注重学生的基础教学。同时，由于 学前教育专业学生毕业后面对的是幼儿教学工作，所以他们 不需要像专业钢琴演奏者那样学习钢琴，要求基本能完成幼 儿歌曲伴奏即可。所以在钢琴教学中，一方面，需要选择合适的难度适中、实用性强的教材，另一方面，加强学生对钢 琴基础课的学习，强化学前教育钢琴教学服务于幼教工作的 理念，为日后工作打下良好的基础。在这个过程中，应该敦 促学生加强自主练习，在这些练习过程中掌握知识，丰富学 生的音乐修养，从而提高学生的钢琴演奏基本技能。

（三）培养实践性综合能力 艺术实践活动将钢琴理论知识与实践训练进行结合，有 助于培养学生艺术素养，实际教学能力及艺术实践能力，是 指导学生理论联系实际，培养学生综合素质与创新意识的重 要途径。培养学生的综合能力，一要提高学生的视奏能力， 音乐专业水平的提高离不开广泛的接触面，因此视听能力的 增强利于加快学生识谱读曲的速度；
二要提高学生的伴奏能 力，钢琴即兴伴奏是兼有即兴创作和即兴演奏的活动，是钢 琴教学实践阶段的基本要求，它体现着学生钢琴应用能力的 高低。而通过钢琴伴奏的学习和实践，不仅可以巩固所学的 钢琴基础知识，而且有利于提高学生钢琴弹奏水平和应用能 力，提高艺术修养。

参考文献：
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