职业教育和培训体系_培训体系职业教育论文

培训体系职业教育论文

1.澳大利亚资格证书框架 (AustralianQualificationFrame-work，简称“AQF”) 澳大利亚先进的职业教育体系的构建与不断完善得益 于国家统一主导的资格证书框架。澳大利亚资格框架(AQF) 体系下的培训不仅包括职业教育证书和文凭的培训，而且包 括普通教育证书和文凭的培训，是一种将两种不同类型的教 育有效衔接与沟通的教育培训体系。这一资格证书框架的特 点重点在：它允许学生在获得某一种文凭或者证书之后，在 不同的教育系统间可以选择继续深造或者转学，并且能选择 适合自己的教育方式，从而使未来的职业生涯领域得以拓宽。

在就业市场的规范过程中，澳大利亚政府机关最先规范、管 理了国家职业资格框架标准，明确规定就业者须凭职业证书 或相关文凭方能就业。就好比一个电工，要想就业就必须具 备电力行业资格证书，或者是拥有相关的文凭。就算你是一名大学本科以上毕业生也需经过职业教育与培训方能就业， 这使澳大利亚职业教育和培训地位得以提高，发展道路也得 到了延伸拓宽。这跟澳大利亚政府机关提倡“以能力为本位” 这个理念标准有着直接关系。“以能力为本位”理念下的就 业体系，不仅明确说明了各行各业所需的知识、技能及其相 关应用，还对各行业之间差异性的能力要求进行了较为详尽 的描述，并为其提供了一套贯穿于整个澳大利亚资格框架的 测试标准。正是“以能力为本位”的理念，使职业教育跟培 训教育明显不同于普通的高等教育。只有在具备一定的职业 素质和能力后，才能获得相应的职业资格。在澳大利亚的资 格框架中，一共包括十五种资格证书，与教育相关的有八 种：证书（I半技术人员）、证书I（I高级操作员或服务性 工人）、证书II（I技术工人）、证书IV（高级技术工人或 监工）、普通文凭（专业辅助人员或技术员）、高级文凭（专 业辅助人员或管理人员）、第一学位(专业人员或经理）、 高级学位（高级专业人员或经理），以上证书是以能力为划 分依据进行分类的，同时结合了企业岗位的实际需求，与行 业的发展需求之间也是相符的。

2.关于培训包(TrainingPackage，TP)的内涵 所谓培训包其实是对就业人员技能的认证及评估，须参 照一定的标准，最终目标在于：针对就业者的工作岗位培训 其岗位所需的技能和知识。培训包的开发费用由澳大利亚国 家培训署(AustralianNationalTrainingAu-thority，简称ANTA)进行提供；
其内容的制定、颁布，乃至实施者均为澳 大利亚国家行业技能委员会 (AustralianNationallyIndustrySkillsCouncils)；
至于各 行业的相关课程，被称之为“授权课程” (AccreditedCourses)，统一由各州行业培训局 (StateIndustryTrainingBoards)开发。公司或企业专门为 员工所开发定制的培训课程，被称为“客户化培训”(全称 “CustomizedTraining”)。此外，一些注册培训机构也会 为当地的行业、社区定制授权课程。1998年开始，澳大利亚 联邦政府就在本国内大力推广其开发的“培训包（TP）”。

“培训包”内容，经过了接近二十年不断的实践与创新，已 逐渐成为澳大利亚国家职业资格培训框架的一个重要内容， 它的开发主要解决了以下问题：（1）以“能力本位”为标 准的认证问题；
（2）以“评价指南”为标准的认证问题；

（3）以“资格证书”为条件的认证问题。此外，它还为职 业教育课程的开发过程提供了极大的便利。在科技信息得以 快速发展的今天，“培训包”为了适应各行业的发展，在每 经历三年之后都会进行更新，它是以动态形式发展的一个过 程。

3.关于澳大利亚质量培训框架 (AustralianQualifica-tionTrainingFramework) 澳大利亚质量培训框架（简称AQTF）于2001年6月开发 后并实施，其主要内容是开发了一整套标准，通过这些标准对注册培训机构的教学质量进行严格监管。使从事职业教育 和培训教育的机构能够严格按照培训框架的要求来办学，并 获得全国统一的职业资格证书。此外，作为培训框架的一个 重要内容，我们有必要对学习者进行先前学习认定 （RecognitionofPriorLearn-ing）。所谓先前学习认定， 其实是将学习者过去学到的知识和技能，在考核通过后按照 一定的比例折算成学分。无论是国外学习获得的成绩，还是 通过企业获得的工作经验，都可在通过审核之后换算成学分 或者学习时间，使后续的学习时间大大减少，从而节约了学 习的成本，为学习者个人职业生涯的持续发展提供更多的选 择机会。

二、关于澳大利亚教育培训的主要实施机构―――TAFE 学院 所谓TAFE学院，其实是指技术与继续教育学院，其英文 全称为“TechnicalandFurtherEducation”。它是澳大利亚 进行职业教育培训最重要的实施机构，是澳大利亚教育体系 下的一种职业技术教育模式。澳大利亚职业教育机构包括：
私立教育机构、公司或企业教育机构和一些公立大学等。从 规模和影响力来看，TAFE学院最大，其职业教育和培训的方 式主要有两种：（1）独立学院，在澳大利亚本国内设立了 很多独立的TAFE学院；
（2）在本科院校或职业院校内设的 学院。TAFE的办学理念强调，应明确学生（客户）的核心地 位，在充分考虑企业岗位需求的基础上，为国家和社会输送更多的实用型人才，切实提高就业者的工作技能，并为从业 者的就业转岗提供必要的支持。经过二十多年的动态调整发 展过程，职业教育与培训已经成为澳大利亚教育体系中的重 要支柱，形成了在澳大利亚资格框架体系下推动产业发展的 一股重要力量。TAFE学院遵循的教育理念是：“即满足于学 习者的学习需求，又能满足企业用人标准的需求”。

三、澳大利亚职业教育与培训体系的启示 1.加强政府在职业教育与培训体系中的作用 澳大利亚联邦政府在职业培训以及培训体系中发挥着 至关重要的作用。联邦政府在许多州建立了公立的TAFE学院， 对于职业教育和培训体系的投资逐步加大，为其创造了宽松、 安定的学习环境，充分给予实施技术和继续教育的自由选择 权，有效地保证了各类型学校实施教学活动。且还加强了教 育培训管理制度，建立完善了一套科学的管理制度和评估认 证体系，从多方面去促进职业教育和培训体系的健康快速发 展。

2.加强师资队伍的建设 在澳大利亚，对于职业教育和培训教育的从业要求也是 非常高的。不仅需要提供文凭证书、教师资格证书及行业证 书，对从业者的工作经验也提出了较高的要求（至少三年的 相关行业工作经验）。即便是成了一名合格的职业教师之后， 也需深入企业实践过程，把握行业发展动态，确保在职业教 育过程中运用到最新的行业技能。同样的，对兼职老师的聘用也是相当严格的，兼职老师一般都是从具有丰富经验的专 业技术人员中挑选的。他们完全有能力把企业生产、经营管 理和技术改革等理念，快速而准确地运用到课堂教学中。就 是在这样一种严格选拨和管理制度下，职业教育师资力量才 可以和企业技术发展一致。让学生及时掌握最新行业信息技 术，以便于在就业时能学以致用。在国内，高职院校的准入 门槛设置太低，师资培养模式也与高等院校的相差无几。大 多数的教师都是从高校毕业后即直接到高职院校从事教书 育人工作，没有任何的企业工作经验，专业性能力差，在技 术实践教学中明显不足，以致学生的实践能力得不到全面培 养。一些高职院校虽然从企业聘请了一些实践经验丰富的兼 职教师，但因为准入程序的不规范，在质量上也是参差不齐， 教学水平还需要得到进一步改善和提高。从中可以看出，许 多高职院校在聘用、考核专任或兼职教师的时候，都存在一 系列的问题。就当下而言，高职院校师资队伍建设的重点应 放在以下几个方面：（1）寻找一条有效的路径，使教师的 专业技能、教学能力都能有所提高；
（2）寻找一种有效的 方式，让教师主动深入各行各业进行实践学习；
（3）利用 一种有效的手段，鼓励教师积极参与社会服务项目；
（4） 寻找一种有效的方法，真正培育出“双师型”的教师。

3.学习澳大利亚灵活的教学模式 上述笔者已简要介绍了澳大利亚实施职业教育与培训 的主要机构是TAFE学院。澳大利亚联邦政府建立了风靡于全亚洲的TAFE学院，其灵活的教学模式受到了亚洲职业教育的 欢迎，TAFE职业教育是澳大利亚高等教育的一个主要组成部 分，注册学习的职业教育学生已经达到了一百多万。TAFE职 业教育采用极其灵活的入学管理体制和学分式管理制度，学 生获得了多少学分就拿哪样证书。在澳大利亚政府巨大的财 政拨款支持下，TAFE学院课程均是根据企业、社会经济发展 所需来开设的，实用性很强。TAFE学院学生和工商企业界的 高层领导、工程师、技术工人等频繁交流沟通，且按照企业 需求培养，所以学生毕业后，一般就可以到相关的行业很快 就业，并能崭露头角，大放光彩。此外，TAFE人才培养模式 另一个主要优势便是小班化教学。一名教师只带几名学生， 所以师生间的互动很是频繁。学生可以在短期内从教师那获 取知识，也能及时地向教师反馈自己的学习状况。老师在教 学活动的时候，要特别注意将理论和实践进行有机结合，通 常他们会将自己在企业的一些实践经验当做例子在课堂上 进行讲解，且以理论形式分析和总结。澳大利亚联邦政府于 2010年后发布了《澳大利亚未来劳动力开发战略》《澳大利 亚未来职业教育与培训发展方向》。我们很明显地发现，其 变革过程是循序渐进的，它有利于各州处理好变革过程中的 两种关系（即继承与发展、传统与创新）。澳大利亚的职业 教育正是在结合国内实际的基础之上，进行不断的调整和改 革，以适应不断变化的现实情况，从而找到了一条全新的发 展道路，这些都是我们应该学习的。