浅谈多媒体教学的运用_浅谈多媒体在小学数学中运用

浅谈多媒体在小学数学中运用

多媒体技术在现代教学中占有十分重要的地位。合理运用多 媒体可以创设良好的学习情境，激发学生学习的兴趣，使课 堂生动活跃，提高课堂效率；
可以变抽象为直观，突破教学 难点，激活学生的思维，提高课堂效率；
可以建立多种感觉 通道，激发学生学习热情，提高理解运用能力；
可以培养学 生思维，提高学生素质。

摘 要：
多媒体技术 ?激发兴趣 突破难点 提高能力 提高素质 信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发 展的大趋势。近年来，多媒体辅助教学工作在全国教育战线 上逐渐深入，作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段， 它从根本上影响和改变着教师的教育思想和教育观念。多媒 体教学可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情 景交融的、有声有色的计算机辅助教学（CAI）课件，为教 师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于学生把间 接兴趣变为直接兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使 “乐学”落到实处。

一、创设情境，激发学习兴趣 教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个 教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力”。兴趣是求 知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，推动学生积极探 索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、集中精力去获取知识， 创造性地完成学习任务。在教学《比例的意义和基本性质》 时，我特意播放了一段从电视上剪辑下来的镜头：案发现场， 刑侦人员在测量完犯罪嫌疑人遗留下来的脚印长度后，很快 就算出了犯罪嫌疑人的身高。同学们饶有兴致地看着，议论 着，我不失时机地导入新课：“同学们，警察真了不起！有 些同学将来也想当警察。可是刚才这些警察是如何根据脚印 的长度来估测身高的呢？学了比例的知识后你就能知道答 案了。

二、变抽象为直观，突破教学难点 在数学教学中，有一些知识的形成过程比较抽象，教师 用语言描述往往不够到位，教具操作又受时间、空间和实物 条件的限制，很难达到预想效果。而先进的教学媒体却有助 与于优化知识的呈现方式，能帮助学生把抽象的知识具体化， 把难点知识简易化，使学生视、听、触觉并用，在数学知识 的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，清晰、具 体、完美地展示知识的形成过 程，激活学生的思维，大大 提高课堂教学效率。如圆柱体积公式的推导,需要通过等积 变形。教学时，我先进行旧知的回忆：在学生回答出圆面积 公式的推导后，用电脑动态演示了圆割补成长方形的过程。

接着是旧知向新知的迁移：“圆柱能不能也采用这种方法，转化成某种已学过的立体图形呢”？学生思考、讨论、汇报 后，教师用教具演示16等份拼法，再用电脑动态演示成32等 份、64等份、直至无限的拼法，启发学生发现，等分的份数 越多，越接近长方体。这样较好地演示了切拼的过程，还再 次顺利地渗透了极限思想。最后是公式的推导：由于动态演 示中用不同颜色表示底面积和高，学生较易发现其对应关系， 得出V=sh。

三、建立多种感觉通道，提高理解运用能力 多媒体技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动 感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。

学习《轴对称图形》时，在学生理解和感悟了轴对称图形的 概念、特征后，总结中，我借助多媒体声、光、影、像的整 合效果，采用滚动和定格的形式，让学生欣赏一组由网上下 载的具有轴对称特征的建筑物：有中国古代的亭台楼阁、皇 宫宝殿，有现代的高楼大厦、别墅山庄，更有外国的一些著 名建筑物。幽雅的音乐伴奏，清晰的画面显示，亲切自然的 教师解说，给学生身临其境的优美感受。多媒体突破时空界 限，为学生提供了大量的感性材料，把学生送到了学科知识 的前沿，引导学生走出书本，走向世界，领略数学中的对称 美，激发了学生在生活中找数学、学数学的热情。此时，他 们的情感和思维都达到了高潮，由欣赏美、感受美转为创造 美，迫不及待地动手设计轴对称图形，进行知识的再创造。

四、培养学生思维，提高学生素质数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及能力的 最佳途径。因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培 养学生数学思维和能力，提高学生的综合素质。借助多媒体 辅助教学可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望， 培养学生的发散思维和求异思维。例如：教学《分数的意义》 时，我是这样进行教学的：①把12朵花看作单位“1”（屏 幕上显示12多花，再用圆圈圈起来）；
②把12多花平均分成 4份，提问每份有几朵花？③把其中的一份（三朵花）闪动 一下，提问：每份是单位“1”的几分之几？④引导学生思 考：这12朵花还可以怎么分？根据学生的回答，可平均分成 2份、3份、6份、12份，教师分别在屏幕上进行演示，每演 示一种分法，都启发学生思考：每份有几朵？是单位“1” 的几分之几？最后提问：同样把12朵花看作单位“1”，为 什么每份的数量去不同呢？引导学生积极主动去探究和研 究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位 “1”的几分之一。这种教学要求学生多角度地思考，从而 引导学生主动向知识的深度和广度探求。在这里，教学媒体 的使用进一步发展了学生的思维。

由此可见，利用多媒体辅助教学，既能充分调动学生学 习积极性，又能充分挖掘学生的多种思维能力。教师充分利 用多媒体的优势大力培养学生创新精神和创造能力。我们每 一位教师都要抓住机遇，乘势而上，科学地运用新颖、先进 的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台，大力推进多媒体辅助教学，努力占领信息时代教育发展 的最高点。