网络背景下高中英语教学的探索与实践|网络背景下促进高中英语教学

网络背景下高中英语教学的探索与实践

通过网络拓宽备课视野，通过网络阅读增加词汇和语感，通 过网络音频提高英语听力，通过网络慕课学习英语课程，通 过网络交流提高写作能力。网络环境下的英语学习已变得轻 松、简单而又富有兴趣。

高中英语课程标准指出：高中英语课程的任务是要让学 生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习 的目的，发展自主学习和合作学习的能力；
在进一步发展综 合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语 进行思维和表达的能力。高中英语教学应有利于学生进一步 拓宽国际视野、增强爱国主义精神和民族使命感，为未来发 展和终身学习奠定良好基础。我从事高中英语教学几十年， 一直遵照课程标准要求，认真思考并探究着英语教学的有效 方法。尽管学生取得了很高的成绩，但他们运用英语进行沟 通、合作、交际的能力以及批判性英语思维等都远远不够。

如何提高学生的英语素养，这既是新课程教育改革对人才的 要求，又是英语教学的核心任务。一、通过网络拓宽备课视野 二、通过网络阅读增加词汇和语感 三、通过网络音频提高英语听力 听、说、读、写是学习英语的四个重要环节，尤其是“听”。

听是学好英语的关键环节，关于如何掌握听的技巧，英语学 习者都略知一二。由于课堂教学时间所限，再加上高考的直 接考试模式中没有听力，所以高中英语课上的听力练习也基 本上是流于形式或者被忽略掉了，这就直接冲击着读说写的 学习。听无论是在英语学习的启蒙阶段，还是在进入英语学 习的质变阶段，它都起着“疏通血管”的作用。无论一个人 的英语学习达到什么程度，如果听不懂，就必然说不出，也 就失去了语言的最大功能——沟通，结果只能算个“聋哑人” “语言残疾”，那么，如何使学生在听的这一环节做到简易 高效呢？我认为：教师可以引导学生通过网络随时进行听力 练习，学生可以通过手机微信、电脑、电视来关注BBC、VOA、 CNN和CCTV News等英语节目，还可以关注“留学世界”电视 频道以及人人听力网站等，这些都是练习听力的好帮手。学 生可以利用课后零散时间进行网络听力练习，如早晨起床时间、晚上上床时间、上学乘车时间、课间休息时间等。这些 网络资源信息丰富、语言规范，听起来方便，又无需成本， 为提高英语听力提供了无限资源。

四、通过网络慕课学习英语课程 现在的大多数高中都安装了录影棚，因此，教师的微课 和慕课制作也逐渐普及，并都拥有网络平台支持。学生在教 师的指导下可以进行网上慕课学习，可以随时随地进行自主 学习，找到自己想要学习的视频课程；
可以随时向教师提问 并得到及时解答；
还可以听到不同教师的授课，获取到不同 教师对同一知识的不同诠释，扩大了语言学习背景和范围， 打破了英语学习的界限。教师应充分利用学生对电脑的喜爱 这一特点，因势利导，让学生学好英语。同时，这对教师的 成长也是一种鞭策，教师会因学生对网络慕课的大量选择而 变得更加优秀。教师不必再苦于调往什么重点校、纠结自己 的学生素质差、没法教等问题了，如果师生能介入慕课的教 学和学习，教师可以集天下英才而教之，学生也不用担心因 学校的差距而影响自己的成绩了。慕课学习可以使优秀教师 不分校界，可实现优质教学资源共享，缩减区域教育差距， 进一步加强教育的均衡化。

五、通过网络交流提高写作能力网络能使人人变成智者和强者，人人都有施展才能的机 会。教师可以让学生通过微信群、QQ群等网络渠道进行英语 交流，把课堂上学到的“套路式”“框架式”英语知识变成 真正的语言，如教师能适当参与，其教学效果会更佳。例如， 通过一天的学习，学生常会议论一些学校和班级里发生的事 情，例如：（1）我今天看到某某班级的一位男同学和一位 女同学手拉着手讲话。（Today I saw a boy and a girl were talking with their hands crossed.）（2）A：今天王老 师穿的裙子真好看。（Today Mrs. Wang wore a beautiful skirt.）B：我也认为很漂亮。（I think so.）（3）A：今 天的体育课很累。（I felt really tired after today’s P.E class.）B：但我没有感觉到累。（But I don’t agree with you.）（4）A：我今天看见王姓男同学和一位李姓女 同学走得很近。（I saw Boy Wang walked together with Girl Li closely today.）B：嗯，以前我也看过，他俩现在关系 很好。（Well.I had seen this before and they are getting on well now.）学生间的交流是英语知识转化成语言运用能 力的催化剂，在不知不觉中便形成了语感。如果学生能够经 常进行网络交流，他们在学习中就会留意单词、时态、语法 以及日常用语等，在边学边用中提升对英语学习的成就感， 有效避免“口袋型”的学习方式，即只把知识装进去，而无 法倒出来，得了“英语肥胖症”，导致在英语学习中出现无言以对（不会说）、视而不见（读不懂）、听而不闻（听不 懂）、张冠李戴（不会写）的现象，既苦了教师，又害了学 生。在网络背景下进行英语学习、交流式写作，这是提高学 生英语能力的最有效的实践活动。

总之，互联网环境下的英语学习会把知识变得轻松简单 而富有兴趣，英语学习将不再是难题，只要学生感兴趣、努 力学，就一定能学好英语。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2003. [2]赵兴龙，李奕.教师走网：移动互联网时代教师流动 的新取向[J].教学研究，2016（4）.