在教学中，我抓住二者之间的关系，注重培养学生将课内阅 读延伸到课外阅读。
一、拓宽阅读面，扩大阅读量 既教给了小学生搜集材料的方法，又扩大了小学生的阅 读量，丰富了小学生的知识，开阔了小学生的视野。
要想提高学生的阅读水平，必须创造适合学生阅读的条 件。我通过和家长介绍读课外书的重要性，取得了家长的支 持。充分利用学校图书室，定期带领学生借阅图书，号召班 级的学生将图书拿来与班级同学交换来读，这样就使学生的 读书内容不断更新。
二、寻找课内、外阅读的联系点 把课内阅读同课外阅读有机地衔接起来，找出二者之间 相对应的因素作为课内阅读向课外阅读延伸的联系点。课文 的体裁、内容的题材、文章的结构、分段的方法、叙述的方 式、表达的手法，理解字、词、句、段、篇的方法，朗读、默读、复述、背诵的技能，初读、精读、深读、选读、浏览 摘读、速读的方式，质疑、探究、批注、鉴赏等都有相对应 的因素作为联系点。从联系点出发，课堂上我统一指导，教 给学生阅读方法，指导学生在课外阅读中灵活运用。
实验中我发现学生在如何“读”的问题上，并不都很明 确。有的只凭兴趣；
有的读了好文章，也不懂得积累知识， 吸取技巧，用到写作上。因此，我们要进一步引导他们，不 但爱“读”，而且会“读”，要读得更好，更有收获。我的 做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有 效的读书方法。在指导学生掌握初读、精读、深读、选读、 浏览摘读、速读的方法的同时，培养学生“认真读书”“边 读边思”“读说结合”“查阅工具书”“勾画圈点、旁批旁 注”“摘抄好词佳句”“写读书笔记”的阅读习惯，使学生 自己获得求知的方法，养成良好的阅读习惯。
三、做好课内向课外的过渡 四、保证阅读时间 由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力差，加之山村学 生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择 无所适从。作为教师，我们很有必要根据学生的年龄特点和 认知水平，向家长做好读物的推荐工作，科学合理地安排课 外阅读的时间。平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语 文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多 是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。
为加强学生课外阅读的效果，教室有阅读的格言，开辟 “读写园地”。我告诉家长，孩子看书时勿打扰，让学生静 心地读，美美地读；
更不能在隔壁房间玩麻将、看电视，最 好是抽出时间来与孩子一起读书看报，这方面也是我们评选 优秀家长的条件之一。
阅读是语文教学的中心，将课内阅读延伸到课外阅读， 也是为了给学生的听、说、读、写打下坚实的基础，同时提 高学生的语文综合素养。
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