如何促进教师专业化_网络平台促进教师专业化发展的问题和方法

网络平台促进教师专业化发展的问题和方法

在教学实践中充分发挥信息技术的优势，积极利用网络平台 促进教师专业化发展，效果良好。

1 网上对话，提高校长的管理素质 课程改革强调民主管理的重要性，要求学校努力创设一 种民主、平等的人际关系。因此，充分发挥教师的集体智慧， 创设一种教师人人参与学校管理的大环境，有利于校长集思 广益、科学决策。例如，学校可开展每人每月一条合理化建 议活动，合理化建议随时发往校长的电子信箱，以此建立校 长和教师的对话通道。由于教师处于教育教学工作的第一线， 对学校工作的方方面面看得最清楚、最真实，因而不但能帮 助校长在决策时实事求是，而且能促进校长在运用教师智慧 时进一步丰富自己的管理经验，提高管理素质。

2 网上研讨，提高教师的教研水平教学研究是推动教学进步，提高教师课堂教学水平的关 键。在教法研究中，集体备课、相互交流是培养科研型教学 能手的有效途径。例如，集体备课时，教师在教学中遇到的 问题、迸发的想法、进行的反思以及听课后的建议等，都可 发到网上，进行交流讨论。这样，利用信息技术的优势，不 仅能使大家畅所欲言，而且使大家在相互交流中达成对问题 的最优化认识，走向教学的科学化，共同提高、共同成长。

例如，利用信息技术创设教学情境，是教学实际中的一种普 遍现象，目的是激发学生的学习兴趣和情感体验，帮助学生 理解教学内容。一位教师在教学《鲁提辖拳打镇关西》时， 先利用多媒体播放电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提 辖拳打镇关西》片段，学生兴趣高涨，然后提问。在一问一 答的热闹气氛中，用了十几分钟的时间，教师才带领学生进 入正题。听完这节课后，教师们在网上展开热烈讨论，争论 的焦点是关于所创设的情境问题。

新课标指出：教学情境的创设，应符合学生的认知水平， 围绕教学目标，创设一个适合学生发展需要的情境，让学生 在经历和体验中学习。根据这一理念，情境创设一般需要两 个方面的意义：一是利用导入促进学生快速进入学习状态；

二是促进学生积极参与学习的全过程。经过辩论，大家一致 认为：这位教师所创设的情境，明显的缺点是占用时间太多， 虽然激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，但这种气氛往往 不能使学生的情绪马上转移到学习中来，还在回忆刚才的故事情节，或心不在焉，或私下议论，教学效果可想而知。问 题的原因，大多是没有正确理解情境教学的意义，没有把握 好情境教学的方法。在创设情境时，要注重避免过于追求情 境化，注意把复杂的问题简单化，而不是把简单的问题复杂 化。这样，利用网络的优势，大家畅所欲言，在智慧火花的 相互碰撞中达成对情境创设问题的共识。

3 网上沟通，了解学生真实的反馈信息，提高反思实效 教学是教与学的统一体，因此，新课改把学生作为学习 的主体，要求教师打破师道尊严的框架，建立民主平等的师 生关系，认真倾听学生的心声。网络的交互式功能，为师生 之间的交流创造了便利条件，改变了过去那种学生不敢当面 给教师提意见的状况。通过学生的反馈信息，教师可以更好 地了解和检查自己的教学是否符合学生的实际需求，是否达 到了预期目标，从而为教师的教学反思提供了真实有效的资 源，使教师能深入了解学生的学习体检，研究学生对教学的 感受，做到有的放矢，因材施教。

如在讲授《狼》这篇课文时，笔者起初用课件展示“屠 夫晚归”时的情境，请学生根据图中的信息来判断整篇课文 的记叙要素：时间、地点、人物和故事情节。然后重点出示 “狼和屠夫对峙”的图片，让学生根据图中的内容，揣测故 事的发展。结果学生纷纷举手，踊跃发言，说法千奇百怪， 气氛活跃，笔者为教学的成功而暗自高兴。晚上，笔者的QQ 响了，有个学生说：“老师，今天的语文课我有些糊涂。课文大意明白了，而再读课文时却不明白了。”笔者回复说：
“你在课上怎么不发表意见呢？”他回复的意思是担心同学 们嘲笑他。

学生的问题引起笔者的思考：虽然学生在情境中大体理 解了课文内容，在发言时思维能力和语言表达能力也得到训 练，但问题是文言文和现代文不同，在整堂课中，教师并没 有引导学生解决课文中的文言词语及句式，学生根本不能通 过阅读达到理解；
另一方面，对学生来说，阅读本身就有一 定难度，再加上过多的音像、图片等多媒体手段，反而会分 散学生的注意力，甚至可能使学生舍本逐末，更加难以感知、 领悟文章所表达的情感。

事后发现，这个问题还不是个别现象，而是带有某种普 遍现象。如一位教师在执教《晏子使楚》一文时，也是忽视 了文言文教学中注重学生积累文言知识的要求，如文言实词 一词多义、文言句式、判断句、被动句等重点问题，而是把 晏子的机智勇敢和高超的说辞艺术以及维护个人和国家的 尊严等作为教学的重点。首先，通过多媒体展示本文的写作 背景以及当时的地图，让学生了解春秋五霸和战国七雄的地 理位置；
然后演示晏子不顾辛劳出使楚国的情景；
最后播放 三辱三驳的场景，突出晏子机智沉着、不畏强暴、巧言善辩 的形象。在此基础上，启发学生，拓展思维：“在晏子使楚 的故事中，你学到了哪些做人的道理？”在整个教学过程中， 基本充满多媒体课件的演示，而没有阅读和对文言文知识的分析。这种教学设计，可能帮助学生理解了课文内容，并能 够用现代文讲出来，但文言文的知识要点如何呢？经过调查， 很多学生对课文中的知识要点很茫然，只能根据故事情节猜 测出大意，一旦变化，就不知所措。所以，教师在使用多媒 体时，一定要根据实际情况进行设计，不要单纯地为多媒体 而使用多媒体。