单招信息技术基本知识 网络信息技术环境下高职英语听力教学的论文写作意思

网络信息技术环境下高职英语听力教学的论文写作意思

听力在高职英语教学中占据重要位置，其是语言学习 和交际技能的实践性应用。据相关研究显示，词汇量、语音 语调、语法以及语速等语言基础知识是影响学生听力的关键 因素。因此，教师在英语教学中要充分利用信息技术在巩固 学生语言基础知识方面的重要作用，提高学生的语音分辨能 力、对照注释能力、领会记忆能力和猜测推测能力。信息技 术在很大程度上改变了教学的输出方式和输入方式，突破了 传统听力课堂形式单一、内容枯燥的僵局，为学生听说能力 的提高提供了新的途径。本文将从以下几个方面来探讨高职 英语在网络信息技术环境下的听力教学。

1 信息技术在培养学生语音分辨能力中的运用 语音是学生在听力过程中首要接受到的信息，掌握准确、 有效的信息是辨别单词、理解听力内容的关键。不少学生在 听力过程中陷于这样尴尬的境地：在听的过程中对于对话的 内容一知半解，而将文字稿看一遍，其中大意基本都能理解。这主要是因为学生语音分辨能力差，特别是对连读、弱读等 英语朗读特殊现象缺乏了解。因此，教师要针对学生这一弱 项，利用信息技术来辅助听力教学，帮助学生矫正语音以及 加强他们对单词的辨别能力。

语音语调的训练可以先由词组再到句子，逐一进行巩固。

教师首先可以根据发音过程中的一些特殊现象进行分类，如 常用的弱读、连读等，以及感叹句、疑问句等特殊句式的语 调。然后在分门别类的基础上，利用多媒体进行个个击破， 使学生熟悉英语发音，提高对英语的敏感度。

如在“连读”的训练过程中，教师首先可以利用网络资 源，搜集足够的（根据具体教学情况而定）存在连读现象的 听力材料；
然后将电影Big Fish中巨人Carl所说的“Go away” 一句进行反复播放（由于巨人说话又慢又重，适合学生模仿）， 要求学生模仿发音，并谈一谈发音的特点。不难发现，在发 音过程中，“Go away”实际上发为[Go（w）away]，自此， 教师引出“连读”这一特殊的发音现象，并举例说明连读的 规则。最后，教师将准备的听力材料利用多媒体进行播放， 让学生找出连读的词组或句子，并一字一句地进行跟读[1]。

2 信息技术在培养学生对照注释能力中的运用 所谓对照注释就是将所接收到的声波信息与贮存在大 脑的知识进行汉英语法对照、汉英词汇意义对照，然后经过 翻译、润色等一系列步骤后，转化为学生已知的、熟悉的内 容。在这一过程中，既有的词汇量和语法结构知识是确保学生对照注释能力的两个关键因素。因此，教师要善于挖掘网 络技术和多媒体的闪光点，以增强学生的词汇量以及语法结 构知识的积累，进一步提高他们的对照注释能力和英语理解 能力。

如在制作多媒体课件时，教师可以将不常见或学生没有 学习过的单词进行汉语意义的注释，当然注释内容需要在鼠 标点击之后才能够看见。另外，教师可以让学生体验一下字 幕人员的工作，如将一些比较经典的英美电影或电视剧去除 字幕，要求学生以小组合作的形式完成写台词以及翻译的任 务。在这过程中，具有画面性的电影、连续剧不仅能够激发 学生参与翻译活动的积极性，而且能够强化多媒体培养学生 对照注释能力的运用。除此之外，教师还可以利用播放器的 一些特殊功能，调节听力材料的语速，从慢到快再到非常快， 三个层次逐一推进，加快学生由英语信息到汉语信息的转换， 提高学生的信息加工能力和反应能力[2]。

3 信息技术在培养学生领会记忆能力中的运用 领会记忆能力在听力过程中尤为关键，特别是在比较长 的听力材料中，学生不仅要理解文章的主旨、大意，而且要 注意一些微小的细节，如常见的有数字、地点等。那么如何 领会文章中的一些关键信息，并将其牢牢记住呢？笔者认为 理解西方文化背景、生活习惯以及价值观念等对于领会语境、 语意具有重要的意义。在声波的接受过程中，不排除存在听 不懂的语音，那么有效信息便以跳跃性的一个一个单词的形式进行呈现。而包括文化背景等在内的经验知识可以将这些 只言片语以联想的方式进行连贯、补充，另外其对于深化记 忆也具有一定的作用[3]。

教师在平时的听力训练过程中，要注意渗透西方的历史、 文化知识，帮助学生了解西方人的生活方式和思维习惯。如 寻求妇女平等是西方一直所关注的话题，教师可以利用网络 资源搜寻一些“反对妇女歧视、寻求妇女平等”的图片、文 字、影像资料，使学生大致了解妇女解放的历史历程。然后， 搜集有关于这一类话题的听力材料以供学生训练，并要求学 生摘录、记忆在这一话题中经常性出现的单词或词组。

4 信息技术在培养学生猜测推理能力中的运用 生词是学生在听力过程中最为头疼的问题，一旦陷入生 词的困境中便束手无策。在这一种窘境中，大胆猜测词义是 寻找突破口的唯一途径。另外，在听力过程中，学生难免会 分心或没有听清个别的单词，通过联系上下文以及文章大意 自动弥补句子的大致意义，不仅能够解决生词的难题，还有 助于推测将要听到的文章内容，起到事半功倍的效果。

显然，在信息技术高度渗透于现代生产与生活的现实环 境下，多媒体以及网络技术以其强大的生命力影响着英语教 学的教学内容和教学方式。人机互动的操作方式有利于学生 主动进入学生和语言环境，参与语言活动，这对于培养应用 型和技能型人才具有重要的作用。而丰富多样的教学资源满 足了不同层次学生的需求，其能够针对学生在词汇量、语音语调、语法以及语速等方面的不同问题，有针对性地对症下 药，及时解决难题，以提高学生的听力能力。

参考文献 [1]钟绍春，张琢，李吉南.信息技术与课程有效整合的 方法与实践[J].中国电化教育，2007（10）. [2]刘澎，卢振军.从修订后的《高职英语教学要求》看 高职英语教学改革发展趋势[J].中国成人教育，2010（16）. [3]刘迎红.浅谈影响大学外语听力教学的因素及其提 高途径[J].华北航天工业学院学报，2005（2）.