[巧用评语激发学生学习潜能的几个方法]

巧用评语激发学生学习潜能的几个方法

一、给予学生上进的信心 每个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被欣赏的 需求，所以教师应该用欣赏的眼光和心态去批改学生的作业， 从中寻找出点滴的闪光点，然后用欣赏和表扬的语言进行激 励。使学生的心灵在教师的欣赏中得到全面舒展，从而变得 越来越优秀、越来越自信。例如，我班一位同学是班里公认 的后进生，没有良好的学习习惯，作业书写常常零乱潦草， 而且错误百出，甚至还出现不完成作业的情况。有一天，由 于作业较简单，他积极完成了当天的作业，并且全部正确， 只是作业的书写还是比较糟糕，但我没有批评他的书写不工 整，而是用欣赏的眼光给了他肯定的评价，得分为100分，并写上评语：“作业做得真棒，进步很大，全对了，出乎老 师的意外，要是你再把字写得工整一点，你的作业就更好 啦！”发作业时，还当着全班同学的面特别表扬了他一人， 给了他很大的鼓励。有了这次经历，他上课时的学习态度端 正多了，坏习惯也改掉了不少，作业也不再像以前那样零乱 潦草，笔误也少了很多。可见，老师的激励性评语对学生来 说是多么重要，既能鼓励学生上进，还能让曾经破罐子破摔 的学生看到希望，树立学习的信心。

二、培养学生良好的习惯 素质教育理念下的作业批改，要求在关注学生知识掌握 程度的同时，还要关注其思维过程、解答方法和书写。所以 教师在批改作业时，不仅要关注学生作业的对错、思维的灵 活性和方法的优化性，还要严格要求书写的工整性和格式的 规范性。在学生的作业中，有的学生经常由于粗心大意而出 错，我首先是用评语肯定其长处，增强其自信，再提出殷切 希望，改正其缺点。

如：“结果正确，书写工整，但格式正确吗？你的答案 是题目所问的吗？”“ 你的方法很好，但计算结果不够准 确 。”我给14元5角+5元5角=19元10角的评语是“思路清晰， 书写漂亮，只是忘了进位哦”等指导性评语，向学生提供思 考路线，让学生在老师的提示下自己去思考改正。

又如， 36×201-36=（36×200+36）-36=36× 200+36=7236。我给他批上：真棒！方法独到，但在-36下面画了红线，写上“擦亮你的眼睛，小心陷阱，能否再想出其 他的简便算法呢？果然，学生不仅把这一方法完善订正好， 且补上另一种算法：
36×201-36=36×（201-1）=36× 200=7200。我又给他批上：你真聪明！学习要和同伴比，但 更重要的是要和自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的 进步。根据我这个评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知 道为什么错了、怎样改正。这样，不仅没有打击其自信，而 且使其纠正了不良倾向，培养学生严谨的治学态度和良好的 学习习惯。

三、促进师生关系和谐发展 数学作业批改中巧用评语， 不仅可以综合地评价学生， 给予学生学习的信心，而且能正确地引导、培养学生良好的 学习习惯。还可以加强师生间的交流，增进信任，激发学生 学习的兴趣，促进师生关系和谐发展，从而提高教育教学质 量。

有一次，我在批改作业时，看到了这样的一段话：“老 师，我完了，又要受惩罚了，我昨天贪玩，忘记抄完黑板上 的作业，所以没做完数学课堂作业。给我一些时间和黑板上 的作业题，我一定尽快补上！请老师原谅我，请老师一定要 相信我！学生：×××。”从学生简短的话里，能看出学生 说的是真心话，没有及时做完作业，怕老师批评，怕家长责 骂。我甚至能想到学生写这段话时的心情，我沉思了片刻， 接在后面写上：×××同学，老师相信你，今天一定会把作业补完的，但老师有个要求，把这件事当成我俩的秘密，不 要让其他人知道，好吗？后来，这个学生把作业及时地补上 了，而且做得很棒。到现在，这个学生一直和我保持着这样 的沟通，她现在不仅学习好，其他方面也表现得非常棒。利 用这些评语，激起了学生情感的波澜，使得师生的心灵在平 等的交流中沟通，让老师不再居高临下，而是成为学生真正 的引路人。

实践证明：小学数学教师面对不同层次、不同性格、不 同背景的学生，写出恰如其分、行之有效的评语是件难事。

可是选择了当教师，选择了为学生服务，就得不怕苦、不怕 累、不怕烦，持之以恒地坚持走下去。让鼓励的、欣赏的、 引导的、诚恳的、真心的话语唤起学生的情感、激发学生的 兴趣、树立学生的信心、打动学生的心灵，让老师无私的爱、 赤诚的心，促使学生养成良好的学习习惯，在教师与学生之 间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质能得到全面发展，使 他们的学习潜能发挥到最佳。