艺术设计的课程 [高职艺术设计专业基础课程中设计方法学的导入]

高职艺术设计专业基础课程中设计方法学的导入

高职艺术设计教育作为艺术设计教育的特色组成部分，具有很高的实 践性要求，理论与实践相结合是培养具有行业竞争力人才的有效途径。现阶段高 职艺术设计教育体系，在教育教学内容上，应围绕社会职业能力要求，变单一的 技能训练为创新能力培养。要根据社会环境变化，变教学生“学什么”为教学生“怎 么学”。“怎么学”就意味着需要方式、方法引导，在整个课程体系中导入设计方 法学尤为重要。因为“设计方法”强调设计语法的通用法则，它侧重的是如何做的 方法问题。

一、我国高职艺术设计基础课程的现状 设计基础课程需要解决的是形态、空间、线条、肌理、色彩等设计元 素，记忆空间分割、平和、统一等设计原则的问题。

我国现行的艺术设计基础课程一般有：设计素描、设计色彩、设计速 写、构成基础、图形设计、文字设计、编排设计等。设计素描、设计色彩，设计 速写是解决造型问题的，构成、图形设计或图形创意、编排设计是解决空间、创 意、编排、设计原则问题。

在高职艺术设计专业教学中应注重基础与专业创新并重，理论与实践 相结合，艺术性与科学性兼顾，以适应现代高职艺术设计专业人才培养的要求。

在传统基础教学中缺少设计方法的教学环节，缺少基础课程与专业课程衔接环节。

“设计方法学”作为艺术设计专业的基础课程，是学科的方法起点和过渡的关键环 节。

二、我国艺术设计专业基础课程中设计方法学的实施现状 1.设计方法学的起源 二战后，西方国家消费模式由战前的卖方市场转为买方市场，产品设 计涉及的因素越来越复杂;二战前基于设计师个人经验的设计方法已不能适应新时期复杂的社会需求，基于团队合作和科学理论设计方法成为二战后设计理论研 究的重点。

与战前基于个人经验的零散的设计方法不同，第一代设计方法学研究 试图建立起基于团队合作的系统的设计方法学;像定义科学活动一样定义设计活 动，建立“设计科学”;相应的，其关注的重点更多的是一般意义上的设计行为而 非具体设计。

西蒙将设计定义为“问题—解决”的过程，将方法视为有目的地解决问 题的一部分。设计的创造的过程就成了对问题的分析和决策的过程，正如Archer 提出的设计程序。

在早期教学的基础上，20世纪70年代早期，里特尔发起了他称之为第 二代设计方法学的研究。其重点是对“不良问题”和“基于观点的信息系统”的研究。

2.我国艺术设计专业基础课程中设计方法学的实施现状 设计方法学是自研究设计的一般性方法、技巧、手段、进程及规律的 一门新型综合学科。是以系统工程的观点分析设计的战略进程和设计方法、手段 的战术问题。现代设计方法学是自20世纪60年代以来兴起的一门学科，主要探讨 工程设计、建筑设计和工业设计的一般规律和方法，涉及哲学、心理学、生理学、 社会学、美学、思维科学等多领域，强调创造性，是一门研究开发和设计的方法 论的学科。

由于历史原因，目前国内的“设计方法学”往往就是“工业设计方法学”， 只有工业设计的专业基础课程中有关于“设计方法”的设置。在广告设计、动漫设 计、室内设计等设计专业少有学校开设关于设计方法的课程。

三、高职艺术设计专业“设计方法学”课程体系的建立 1.理论模块 这一模块提供设计方法学的学科构建、范畴，介绍对设计方法有重大 关联的交叉学科、理论，以及设计方法的各种思潮。

“如果我们打算理解或解释一件艺术品，我们预先所要作的最重要的 事情，便是去制造某些指导性的原则”。阿恩海姆的视知觉研究作为视觉传达专业的方法学学习比人机工程学更适合，也是艺术设计专业设计方法学习的重要理 论基础。

2.思维训练模块 该模块主要是从理念转化为思维过程，有针对性地根据各专业特征开 发相应的思维训练课程，进行逻辑的或是直觉的思维训练。通过思维的收敛与发 散、抽象概括与具象描画、理性思考与非理性跃迁等方式技法思维智能，促进创 造力的发挥，达到创新设计的目的。

我国设计教育中设计思维的训练大都与专业结合，因此受到专业性质 的诸多局限，例如视觉传达的设计思维多为图形创意方面的训练，产品设计的设 计思维多为造型的想象与表达的训练。但是综合多方面因素，作为基础的设计思 维的训练应当超越专业局限。

在高职艺术设计专业学生的思维训练课程中着重将艺术的想象力和 设计的发现问题解决问题的思维方式结合起来，从而开启学生心智。使设计思维 的训练不只停留在视觉传达专业的图形创意，产品设计的关于造型的想象力与表 达上，而是打破壁垒，进行最基础最宽广的思维训练，以适应现代社会对于艺术 设计从业人员的职业要求。

3.方法训练模块 现代设计教育越来越注重思维与方法的培养，目标是培养具有创造性、 前瞻性的艺术设计新生力量，避免学生停留在单纯的技法层面，建构其独立思考 的设计生涯。

科学的设计方法将有利于创造性思维的发挥，从而提高创造能力;不 断增长的创造能力可促成更多方法的形成与逐渐成熟。通过专业对口训练，以传 达各专业设计通常遵循的作业法则，通过规范化为学生进一步深入学习作铺垫。

在这一过程中，将理论模块与思维训练模块成果相结合，进行实践应用，达到学 以致用的良好效果。

设计方法论的培养与训练是本课的重点，通过讲授与训练使学生初步 学会根据课题的普遍性与特殊性建立相应的设计方法与路径，与依靠灵感的感性 设计共同构成相对完整的设计方法。四、高职艺术设计专业设计方法学的导入与实践——以广告设计专业为例 1.高职广告设计专业现状 作为从事广告设计的设计师，不仅要有熟练的专业技能，更要具备综 合设计能力和创造性思维能力，还要具有市场意识;既要注重实践的探索、设计 创意的开发，又要注重设计理论的学习、设计观念的变革。在广告设计专业的课 程设置上，要适当增加与设计艺术相关的工学、经济学、管理学、社会心理学等 方面的教学内容，为学生提供视野开阔的知识空间。拓展设计者创造性思维，适 应市场经济迅速发展的需要。

广告设计包括广告策划、广告文案、广告创意、图形、字体、版式、 电脑执行等是最具整合性质的专业技能。策略、创意、设计与制作是广告公司处 理项目流程的重要阶段。大广告公司与中小型广告公司分工与流程有所不同。高 职广告设计专业的学生对处理广告个案全流程的知识理解与技能掌握尤为重要。

2.高职广告设计专业的基础课程中导入设计方法学 自国家示范性高等职业院校建设启动以来，以“行动就业导向”的教学 方法和“工作工程系统化”的课程体系正在建立。设计方法学的教学中正是强调 “问题的解决”和“问题解决的方法”，以“方法论”的方式解决问题。

设计方法学的教学在课程训练上着重强调研究型设计与跨界设计，广 告设计、室内设计、景观设计、服装设计等，甚至与其他工学、理学相融合，以 期达到全面的设计训练。广告业是创意产业中最具活力的部分，是市场经济的晴 雨表。在现代生活观念与价值观念的形成和传播中起着重大作用。广告服务的客 户类型千千万万，这就使得学生不能单单沉浸于一门学科中。

设计思维与方法中“逆反法”、“发散法”、“突破固定模式法”、“设计诊 断法”、“头脑风暴法”、“联想与联系法”、“素材库法”、“草图法”、“系统法”、“布 局法”、“化繁就简法”、“结构重组法”等都可以很好地在广告设计专业中的课程 训练中加以实施，同时可以与广告策划、广告文案、广告创意相融合，更好地培 养学生在今后的职场实践中的应变反应、分析判断、综合思考、研究转化等能力。

其中设计思维模块的教学与训练特别注重跳跃性思维与逻辑思维并重的教学训 练，更是与广告市场注重创意、紧密连接市场的属性相吻合。

五、结语通过设计方法与思维的训练使学生形成设计思维的方法与习性，掌握 设计交流与表现的策略，获得深层的设计经验。设计方法与思维的训练对于设计 专业的发展起到了基础性作用，为后续课程和专业课程，如广告设计、包装设计、 书籍装帧等课程奠定了创意、创新能力基础，是通向专业课和实践教学的桥梁。

不仅使得学生的创新能力得到了培养，而且为学生未来的发展提供了巨大空间。

作者：索笑雯 李静 陈晓恒 孙珊 来源：文教资料 2014年28期