“禁租令”的民法学思考_民法学一

“禁租令”的民法学思考

关键词 禁租令 自由 人身自由权 平等 公平 合同 以人为本 一、教育部出台《通知》的原因何在 教育部在《通知》通知中明确指出：“近期以来，一些高校出现学生住宿 场所发生治安伤害事件。继2月23日云南大学发生四名学生在校内公寓被害案后， 又有部分地区高校学生宿舍相继发生偷盗、抢劫、伤害等刑事治安案件。此外， 近年来一些在校大学生自行租住校外民房，条件参差不齐，有的不具备基本的安 全设施，有的周边治安环境复杂，安全或治安事端时有发生。4月27日晚，西藏 民族学院两名学生在校外租住房屋遭歹徒绑架抢劫，近期相继发生高校学生在校 外租房被害以及煤气中毒死亡事件。” 同时强调“为进一步加强学生住宿管理”②， 可见《通知》初衷是为学生着想的。姑且不论其具体规定是否妥当，单从近几年 来媒体报道的关于大学生校外租房所带来的巨大安全事故来看，教育管理部门 （包括学校，以下同）都有必要加强对学生住宿的管理，确保学生的人身和财产 安全。由此出发，教育部禁令的出台以及全国高校相关措施的制订都是非常必要 的，及时的，当然不排除其内容可能存在的不合理、不合法性。

二、“ 禁租令”的合理合法与否值得商榷 众所周知，民法“是指调整平等主体的自然人、法人、其他组织之间的财 产关系和人 身关系的法律规范的总称“③。就学生住宿这一事件来说，教育管理部门 与学生存在着平等的法律关系，是平等的主体，理应受民法的调整。只有了理清 这个关系，才有可能进一步探讨” 禁租令“的正确与否。首先，“ 禁租令”的出台，有违人身自由权的精神。我国宪法第三十七条 第一款规定：“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯”④。据此规定，大学生 享有人身自由权。人身自由权，“是指民事自由权，亦即自然人在民事领域依法 享有的，按照自己的意志进行活动，并不受他人约束、控制和妨碍的权利”⑤， 具体包括行为自由权和意志自由权。大学生大多数已经是完全行为能力人，能够 独立行使权利和履行义务，当然也享有人身自由权，亦即有权利决定其在哪里居 住的自由，在合法的范围内不必征得任何人的同意。所以，“ 禁租令”人为地对 此加以限制和干预，是对人身自由权的侵犯，是不合法的，况且，限制人身自由 权的决定，根据我国《立法法》相关规定，只能由我国全国人民代表大会做出， 教育部无此权力。

其次，“ 禁租令”的出台，有违人的全面发展的要求。中共中央《关于加 强党的执政能力建设的决定》要求“坚持以人为本，全面协调可持续的科学发展 观”，“促进人的全面发展”⑥，而人的全面发展，需要较为宽松的环境和提倡个 性的张扬，即人的权利的广泛实现，“ 禁租令”的施行，把学生限定于狭小的空 间，过于强调集体、共性，泯灭个性，在日益宽容、强调个性的今天，无疑是不 合时宜的。

第三，“ 禁租令”的出台，有违公平、平等原则，不利于高校后勤社会化 改革的进行。教育管理部门通过行政手段，强制学生在校内居住，排除了来自社 会各经济体就争夺学生房客客源参与竞争，造成各经济主体地位的不平等和机会 的不均等，不合理地保护了以高校后勤集团为代表的利益群体的特殊利益，由于 缺乏强有力的竞争，高校后勤管理的弊病难于改正，其改革也就难于取得实效。

同时，大学生与高校后勤之间基于居住事实存在着买卖合同关系，按照市场规则 和公平、平等原则，学生理应得到与其所付住宿费大致相当的收益，然而事实并 非与此。既然质次价高，学生哪有必须接受的理由？故而从根本上讲，只有努力 改善学校软硬件设施，塑造优良学风，按市场规则办事，价格合理，服务周到， 学生才有可能“回流”。

综上所述，“ 禁租令” 于理不合，于法无据，缺乏现实可行性和可操作性， 终究难于实施，故不可取，但同时也应看到，校外居住确实存在严重的治安隐患， 长期困扰着学校、家庭和学生，影响着社会的稳定，学生住宿管理“事关学生人 身安全和财产安全，关 系到学校正常的教学、生活秩序，关系到学校和社会的稳定，也关系到我国高等教育的改革和发展“⑦，是不可回避、急需解决的问题。笔者认为，要妥 善、彻底的解决这一问题，就要遵循自由的原则，像现在我们对待”大学生该不 该谈恋爱“ 这个问题一样，原则上不过多干涉，既不反对，也不支持，但给予积 极的引导、教育，充分尊重学生的意志自由权，让其做出对其成长成才最适合的 选择。

此外，教育管理部门（包括学校）还应作出以下努力：
1.转变观念，正确进行角色定位，转变职能，变管理者为服务者，以平等 的主体地位的姿态面对学生住宿管理问题。

2.规范后勤建设，完善后勤服务体系，建立市场监督机制，运用价格杠杆 促进后勤社会化进程，实现社会公平。

3.加强学生思想政治教育和理想教育，积极引导学生建立正确的人生观、 价值观，帮助学生提高辨别是非、自我保护能力，创造良好的育人环境。

总之，在私权利日益受到重视、社会日益宽容的今天，教育管理部门要充 分尊重学生的民事主体地位，以人为本，改变工作方法和领导方法，以柔性指导 教育为主、刚性规定为辅取代刚性的行政措施，从教育体制及行政方式的根本问 题着手，着力解决深层次问题。笔者有理由相信，私权利充分实现的时候就是问 题合理解决的时候。