【小学语文阅读写作相融合的作用】小学语文融合课

小学语文阅读写作相融合的作用

二、小学语文阅读写作相融合的作用 处于小学阶段的学生存在着认知能力较差以及接受速 度较慢的现象，以至于在接触各种类型的文学作品时难以很 快且很准确地把握其中心思想。此外，小学生在完成各种写 作任务时也通常不具备较强的叙事与描述能力，极其容易出 现逻辑错误以及措辞不当的现象出现。读与写看似是独立的 两种概念，但是在实际的语文教学中却是不能轻易分割的一 个整体。教师如果可以采用恰当的方式找到两者之间的契合 点并进行合并教学，那么势必会起到事半功倍的效果。首先， 教师可以通过对教材内容的把握与了解，尽可能地选择一些 趣味性较高且题材新颖的少儿文学阅读材料，帮助学生在轻松阅读的过程当中不断地提高自己对于文学作品的理解能 力。其次，教师还需要让学生养成一个边阅读边记录的良好 习惯，将那些优美的语句与巧妙的写作方法熟记于心，继而 在潜移默化中激发出学生对于写作的兴趣，从而逐渐地形成 自己所独有的阅读与写作习惯。

三、小学语文阅读与写作有效契合的措施 （一）将学生的阅读兴趣激发出来 首先，教师应该深入了解每一位小学生的兴趣爱好与性 格特点，并在此基础之上选择出一些贴近教材内容、语言通 俗易懂以及价值观念积极向上的文学作品给学生阅读；
其次， 教师还应紧跟时代发展的脚步，对原有的纸质阅读形式做出 一些创新，利用多媒体技术手段将单纯的文字阅读转换成为 图片、音频、视频以及动画等形式，让这些原本就活泼好动、 喜爱新鲜事物的小学生在较短的时间内充分地感受到阅读 所带来的乐趣；
再次，教师需要根据学生的学习能力将他们 分成几个不同的阶段，对于那些年级较低的学生来说，教师 可以选择一些相对浅显的故事类儿童读物，而对于那些年级 稍高一些的学生则可以让他们去逐渐地接触一些类似于四 大名著等的经典文学作品。在这里值得注意的是，教师不能 硬性去要求学生必须掌握文学作品中所表达出来的深度内 涵，避免徒增小学生们的学习与阅读压力；
最后，教师需要 帮助学生学会如何去感悟文学作品中的深意。例如在学习 《草原》这篇文章时，教师就可以在事先向学生播放一些大草原的歌曲，如《美丽的大草原》和《草原赞歌》等，让学 生先对草原的壮丽景色产生一个大致的轮廓。而后，教师还 要逐渐引导学生去细细地斟酌有关于景色的词句，认真品味 老舍先生是在一种怎样的心境下才作下此篇文章的，进而对 蒙汉两族之间的情谊产生更加深入的见解。

（二）建立正确的写作目标 每个人都经历过懵懂无知的小学阶段，所以在小学生的 作文中出现一些或多或少的模仿现象是极为正常的。换句话 说，小学生的写作水平几乎都是在一次次的模仿中所锻炼而 成的。如今，国内绝大多数的小学语文教师都会经常要求学 生在阅读的过程当中将那些优秀的语句和词汇摘抄下来，而 后再利用扩句、仿写以及缩句的形式来让学生展开各种各样 的写作训练。此种方式虽然从表面上看来比较有利于学生写 作水平的提高，但是如果长时间运用的话，则会有可能让学 生的创新意识与想象能力被严重地制约，从而在“抄袭”的 路上越走越远，进而难以自拔。基于此，小学语文教师应该 在日后的语文课堂中做出一些创新性的改变，不仅要将那些 相对枯燥的教材内容运用较为灵活的形式展现给学生，同时 还要教会学生在阅读的过程当中学会树立正确的写作目标。

除此之外，在一些小学语文教材中还会经常出现一些朗朗上 口的儿歌，教师可以充分利用这些有趣的教学材料来提高课 堂的趣味性，让学生可以通过歌唱的方式充分体会到阅读所 带来的别样乐趣。举例说明，在小学二年级的语文课本中有一首名为《谁和谁好》的儿歌，教师可以让学生在掌握儿歌 的说唱方法后，再来深入地体会儿歌作品的内涵与中心思想。

当学生在对这首儿歌进行初步的理解之后，教师就可以鼓励 学生们尝试用自己的想象力与创作力对儿歌的内容进行续 写和改写。通过此种方式不仅能够很好地锻炼小学生的写作 能力，同时还可以有效地培养学生对于文学作品的理解能力 以及对于新鲜事物的发现能力。