浅析小学语文考核制度中创新教育的运用 小学语文年度考核

浅析小学语文考核制度中创新教育的运用

1、创新教育和多媒体手段的结合在小学语文教学中的应用 根据对当下小学生的调查结果来看，目前我国小学生已然成为了具有一定 信息化水平以及信息设备操作能力的新一代学生。产生这种现象的主要原因是这 些小学生出生在我国信息高速发展的时代，在他们的成长过程中，各类新型信息 技术层出不穷。因此，他们对于多媒体的教学方式普遍接受较快。除此之外，和 初中生和高中生相比，小学生的自我控制能力以及注意力的集中能力较弱，对于 他们来说，使用传统的教学手段进行创新教学是很难长时间集中注意力的，这样 就会导致课堂效率大大降低。然而，如果在小学语文课堂中通过多媒体的手段进 行教学，学生往往会有更大的收获。

2、创新教育中新式小学语文考核制度的应用 在新课程标准的要求下，小学语文课堂应该逐渐变成一个相对开放的课堂。

因为根据多年来对小学语文课堂的研究可以发现，在传统的填鸭式、正襟危坐式 的小学语文课堂中，学生的创造能力明显受到的一致，通过这种教学方式培养出 来的小学生会产生一定的惯性思维，这种惯性思维使得他们的在思考同一件事情 是往往会从单一的角度、相同的方向进行思考，从而得出来的结论也大致相同， 这样就使得他们的创新能力的发展受到了极大的抑制。而产生注意问题的原因除 了课堂上教学方法机械之外，小学语文的考核制度也是导致这一问题主要原因之 一。

比如说，在传统小学作文的评判上，老师往往会对学生的写作内容以及写 作格式甚至学生在文章中使用的语句进行限制，如果学生在写作的过程中没有袁 全按照老师的要求进行写作，那么就会被视为不合格。这样对于学生的想象力开 发以及创新力的培养是非常不利的。因此，在进行相关的考核的，建议老师逐渐 放开评判的标准，给爭生更多的想象空间。在考核制度中，除了一些必要的硬性考核（如词汇、古诗文背诵等）之外，逐渐加入一些开放性的写作内容，让学生 有一个自由的空间可以畅所欲言，让他们有一个地方可以说出自己的奇思怪想。

因为一切的创新都是从想象开始的。

3、创新教育在小学语文课堂交流环节的应用 在我国传统的小学语文课堂中，课堂上的交流一般都是单向的，也就是老 师在讲台上说，学生在讲台下听，老师对学生的基本要求就是保证课堂的安静， 然顶，这种做法是明显不利于师生间交流与探讨的，特别是对于小学生这个群体。

对于小学生而言，他们年龄较小，一般都是刚刚接触较为系统的教学，而传统的 家庭教育以及学前教育，使得他们在面对老师时往往是尊敬中带着惧怕的。除此 之外，生活水平的提高以及家庭环境的改善，使得现在的小学生基本上很少受挫， 因此他们会产生惧怕犯错的心理。而为了不犯错、为了躲避自己内心对老师的惧 怕，小学生们会下意识的回避和老师的交流，这样就使得老师和学生之间的交流 通道受阻。从所周知，交流是帮助人们思考的老师，而学生和老师之间交流的减 少就会抑制学生的思考。所以，在小学语文课堂上，为了使得创新教育的使用更 具有效果，应该增加课堂上的交流环节，让课堂s‘说话的人”不仅仅是老师更是 学生。比如说，在学习《曹冲称象》这一课时，老师可以让学生自由探讨、自由 发言到底应该“怎么称”、“称什么”、“如果换一样物品又应该用什么方法进行称 量”？学生在探讨与交流之中，不仅会自己思考，更是学会了倾听他人的想法， 一自己的想法和他人的想法发生碰撞产生火花时，他们就会逐渐养成多方面思考 问题，多角度解决问题的习惯，从而他们的创新能力就会有所提高，创新教育的 目的就会1现. 4、结语 综上所述，不论是对于什么年龄的学||不论对于什么内容的课程，想要实 施创新教育并—定的成效，需要改变教学的方式，结合新型教学手并^在师生共 同努力。

作者：王丽(吉林省吉林市丰满区第二实验小学吉林吉林132000)