浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策|幼儿园

浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策

游戏是幼儿的基本活动，热爱游戏是幼儿的天性，是完整而真切的体 验本身，它具有无目的而又含目的的特点。教育的目的应该顺应儿童的天性，引 导孩子步入生机勃勃的自然文化世界。随着教育理念的不断深入，幼儿园的教学 内容和教学方法都在不断的发生变化。现在我们在有效开展集体教学活动和规则 性游戏的同时，逐步把研究点聚焦在幼儿自主游戏上。自主游戏是幼儿自由选择、 自主展开、自发交流的幼儿活动过程。教师没有过多的手段干扰，没有明确的活 动目的，在自主游戏中幼儿能根据自己的喜好将身心投入其中，从而实现自我满 足的需要和个性发展的需要。

一、自主游戏对幼儿发展的影响 1、有助于开发幼儿的能力 在自主游戏时间里，幼儿在教师创设或幼儿自我发现的环境中开展内 容丰富的游戏活动。而不论是什么样的游戏内容，都需要幼儿去积极的思考玩法， 想象游戏的情节，积极地完成工作，这就在一定程度上提高了幼儿们的创造力、 想象力、语言表达能力、动作发展能力等。例如我们机关二幼开展的户外自主运 动《咕噜咕噜》，教师为幼儿提供各种各样带轮子的事物，幼儿自主选择玩具， 观察轮子的工作状态，骑上有轮子的儿童车在操场上飞驰，将自己想象成快递小 哥在派送货，在这个过程中，幼儿的观察力、探究力、想象力、运动能力等都在 得到开发。

2、有助于丰富幼儿的知识 幼儿的游戏过程也是幼儿认知世界的过程。在自主游戏中，幼儿能主 动获取各种不同的信息与知识，有些信息与知识甚至是成人所未知的。传统规则游戏《跳房子》，幼儿打破传统思维，先后运用纸条、丝带、麻绳、色块、沙子 等材料设计跳房子的线路，在房子形状上由原来比较单一的正方形、长方形和三 角形，开发出各种奇形怪状形状的房子，美其名曰“花朵房子”“云彩房子”“小蝌 蚪房子”等富有想象的房子形状，在这个过程中，幼儿感受到了自然界中的各种 材质的物品，有对事物的形状有了进一步的理解，丰富了感知经验与知识。

3、有助于培养幼儿良好的习惯 俗话说“习惯成自然”，培养良好习惯是幼儿教育工作的主要内容。在 教师适宜的引领下，游戏是培养良好习惯的重要途径。如有些孩子没有养成良好 的整理习惯。在建构游戏《我们的城市》过程中，需要用到各种各样丰富的建构 材料，原来孩子在玩的时候不亦乐乎，但玩好后不知道整理，建构区里总是乱糟 糟。但后来老师在游戏后应将整理玩具当做评价游戏水平的重要内容，表扬善于 整理分类的孩子，孩子在榜样影响与鼓励中慢慢得地养成了及时整理的习惯。

4、有助于建立和谐的同伴关系 在幼儿园，我们发现有些孩子比较孤僻、不合群。但是自主游戏正好 弥补了这些幼儿的弱势。因为，自主游戏是为社会性交往提供很多的活动机会， 它需要个人的特色发挥和集体参与，这样以来，幼儿们在游戏中就增进了彼此间 的感情。在自主游戏过程中，很多时候幼儿互相合作去完成，给幼儿创设了互助 和分享机会，幼儿会在借助显示自己能力的时候去帮助别人，慢慢地在游戏中过 程中学会了交流，学会了关爱，学会了分享，学会了合作，逐渐消除孤僻、自私、 霸道等不良个性，自然地形了良好的同伴关系。

二、幼儿园开展自主游戏的注意事项 1、注意游戏的安全性 学前阶段的孩子年龄小，动作协调性比较差，他们的自我保护能力不 强，所以教师在组织游戏时，应注意安全问题。比如，小班段美工区里，孩子要 进行自主手工活动，一些尖锐的剪刀或刀片等工具，就不适合投放其中;户外运 动区，我们主张给孩子创设富有挑战性的项目，但如果有超过幼儿能力范围、威 胁幼儿身体安全的设置就不可取。一旦有幼儿出现一些磕磕碰碰的状况，不仅会 给我们的工作带来阻力，还会打击幼儿参加自主游戏的积极性。所以，教师在开 展自主游戏时要谨慎，做好主配班的分工，视线要关注每位孩子的活动情况。2、注意游戏的适用性 在创设自主游戏环境、投放游戏材料之前，教师要充分了解孩子的兴 趣，收集幼儿关注的内容。只有充分的了解游戏主体，我们才能有的放矢，因材 施教。不能给所有的孩子们都安排同样内容的游戏，这样往往会让孩子对游戏失 去兴趣。所以，在游戏过程中要具体问题具体分析。比如，有的孩子动手能力强， 我们就可以为他创设一个材料丰富的游戏环境，激发他的游戏兴趣，发挥他的优 势，增强他的自信心。

3、注意游戏的灵活性 对于幼儿们来讲，他们对身边的事物充满了好奇心，总是想问老师“一 万个问什么”，针对幼儿们这样的特点，我们在让幼儿园开展自主游戏时，不能 太教条，要给幼儿足够的游戏空间和时间。只有在相对轻松、稳定的环境中，幼 儿们才能更好的将自己的好奇心付诸行动与实践。所以，在自主游戏中，我们的 教师要尽量放开手，闭上嘴，睁大眼，多给幼儿选择权，才能促进自主游戏的有 效开展。

三、开展自主游戏促进幼儿良好发展策略 1、保证幼儿充足的游戏时间，促进幼儿身心的发展 充足的游戏时间是开展自主游戏的重要保障，保证游戏时间才能更好 的提高游戏的质量。幼儿的注意力不集中，持续的时间不长，所以在开展自主游 戏时我们的教师要掌握好时间的尺度。时间太短不能很好的投入游戏，而时间过 长又容易使幼儿们陷入疲惫的状态中，所以我们的教师要合理安排时间，从而高 效的进行游戏。比如，幼儿在玩“盒子游戏”时只进行了20分钟左右，是因为这场 游戏很简单，而且它的趣味性不够，孩子在第一轮的游戏后就对整个游戏有了整 体的概念，再让其他孩子来参加，他们的兴致就不如从前高了。不过，如果想让 游戏内容变得更丰富精彩的话，应更多地听取孩子的思想，他们自己的游戏设想 是最能激发游戏兴趣的。

2、为幼儿创设一个宽松的游戏环境情境，促进幼儿个性的发展 游戏环境是开展自主游戏的基础条件，幼儿只有在游戏的环境情境中 才能自由选择，发展自己的个性。例如有个班级室内划分成了6个活动区域，每 个区域都有不同的内容和主题，其中“建筑工地”区域主要培养幼儿的动手能力，在这个区域内幼儿自主游戏，可以用给定的积木建设成自己喜欢的房子、动物、 实物等。“小舞台”这个区域主要是为了培养幼儿的才能能力。在“小舞台”里幼儿 们可以为大家讲故事、唱儿歌、跳舞等。像“小医院”、“理发店”、“奶茶铺”等主 题区域都有自己的特色。这样的设计不仅满足了幼儿的个性化需要，还促进了他 们的个性化发展。游戏是每个幼儿都喜欢的内容，不同的游戏更满足了他们的需 要，所以，在平时的自主游戏中，我们的教师要根据孩子游戏的需要创设出不同 的可供选择的环境情境，投放丰富的游戏材料，这样才能更好的发展幼儿个性， 提高游戏的质量。

3、为幼儿创设一个均等的游戏机会，平衡每个幼儿参与的权利 《儿童权利公约》明确的指出，儿童有权自由地发表自己的见解，表 达游戏的愿望，可以自由选择同伴。在学前教育阶段开展自主性游戏就是为了让 幼儿们拥有选择游戏的权利和可能。要想为幼儿创设一个均等的游戏机会，平衡 每个幼儿参与的权利就要不能勉强幼儿参加游戏。有的幼儿可能比较腼腆在游戏 中放不开自己，这时候我们的教师要适时介入，积极引导，但不能强制让他们参 与。还有，要想为幼儿创设一个均等的游戏机会，平衡每个幼儿参与的权利就要 挖掘幼儿的潜能。像在“搭建积木”的游戏中挖掘孩子们的动手能力，在“小舞台” 中挖掘孩子的表演才能，只有让每个孩子感受到自主游戏的快乐，才能更好的让 每个孩子均等的参与到游戏中来。

4、为幼儿提供一个融入社会的条件，保护每个幼儿交流的兴趣 每一种学习或者是游戏都是来源于生活的，但又高于生活。所以，在 学前教育的教学中，为了让幼儿更好的融入社会我们的教师就要设置一些和生活 相关的游戏，这样的游戏既能激发幼儿的兴趣还能提高他们的生活技能，可谓一 举两得。在“小医院”这个游戏中，我们可以设置这样的游戏情境：假如老师生病 了，如果你是医生你会怎么办当这个看似简单的问题提出来以后，孩子们都争着 当医生。有的会拿凉毛巾敷在老师脑门上，有的倒水喂老师吃药，还有的孩子要 送老师去真正的医院。这样的游戏让孩子们一下子就融入了实际生活，孩子们在 交流的时候也兴趣大增。所以在游戏中，教师要充分调动幼儿的积极性，让他们 自由、自愿、自主地参加游戏，充分发挥自己的个性。

作者：赵温津 来源：知识文库 2016年10期