【农村幼儿园家长教育观念分析】 幼儿园家长教育观念有哪些

农村幼儿园家长教育观念分析

利用SPSS17．0软件进行信效度检验，最后形成问卷。(二) 对象调查选取了枣强县6所农村地区幼儿园的幼儿家长作为 调查对象，统一发放问卷让其填写，并抽取50名家长进行了 深度访谈。其中发放问卷760份，回收686份，回收率90．26%， 其中有效的有524份，有效率76．38%。

二、结果与分析 (一)儿童观调查结果显示，96．94%的家长比较理性的 对待儿童，认为适当听取孩子的意见，满足合理的要求。但 是对于儿童与家长关系方面，只有1．91%的家长认为孩子与 家长是平等的，同时也是独立的个体。大多数家长虽然能够 听取儿童的合理要求，但是还是认为儿童是孩子，家长觉得 孩子自己无法完成一些事情，忽视儿童的个体能动性，更强 调孩子对家长的服从，并且2．67%的家长把儿童视为自己的 私有财产和附属品。(二)教育观调查结果显示有5．34%的农 村家长否认教育的作用，认为儿童的发展属于自然成长，这 些家长把家长的责任定位在只养育，不教育的身份上，对于 孩子成长采取放任自流的态度。有4．2%的家长认为孩子需 要教育，但认为幼儿园负责学习，家长只负责养育，在访谈中一部分家长也是，这样说“我们家长也不懂教育，学习上 的事情就是应该由老师管，不然我们把孩子送到幼儿园干什 么”。这一类家长把孩子教育责任推给幼儿园，意识不到家 长的责任，忽略家庭教育的职责和重要性，不知道学前教育 要需要家庭和幼儿园的双向合作。在问到农村家长最关心3 －6岁孩子哪方面的成长时?42．75%的家长关注幼儿的身体 健康，24．05%家长关注孩子的成绩，而关注孩子的心理、 兴趣、道德品质的家长较少，可见，农村家长的教育观还是 有些不合理。(三)成才观“您希望您的孩子从事哪种职业?” 28．24%的家长选择了“孩子喜欢就行”这一选项。可见家 长对孩子职业的期望更愿意其从事工商(20．23%)、干部(33． 977%)等职业，希望孩子将来在经济或者社会地位方面获得 现实利益。从对孩子学历的期望来看，75．76%的家长选择 了大学及以上学历结合访谈的情况，虽然家长的学历并不一 定多高，但是家长无论自己家庭条件是好还是坏都希望孩子 能够有个好的学历，尽可能地创造条件让孩子获得更多知识。

(四)亲子观数据显示，家长每天和孩子的游戏时间看，70． 99%的家长和孩子游戏的时间在30－60分钟，可见很多家长 都注意到了陪伴孩子游戏的重要性，每天有一定的时间用来 陪孩子。但是通过与家长的交流，例如有的家长反映:“我 是中专毕业，经常在家教孩子一些识字、算数，和孩子玩的 话更多的是看着点，不要发生危险，并不知道和孩子玩什么， 幼儿园的老师就能带着孩子唱歌、做游戏什么的。”通过家长的反映，不难发现家长与孩子游戏的质量并不高，家长在 孩子游戏中起不到促进孩子成长的作用，仅仅是孩子的玩伴 而已。

三、讨论 通过问卷的数据和访谈的结果可以得到以下结论:1．衡 水市枣强县农村地区幼儿家长的儿童观逐渐开始民主化，但 对儿童主体性的认识不够。2．部分幼儿家长对自身在孩子 教育中的职能和角色认识不清，大多数家长对儿童的发展更 重视身体健康和文化知识教育，而忽略儿童的德育、心理健 康、个性品质等方面的发展。3．农村家长对孩子的职业期 望呈现功利化的趋势，更重视孩子未来实际利益的获得，而 较少考虑孩子兴趣爱好的实现。4．农村家长受自身因素的 约束，缺乏与孩子沟通、游戏的正确方法，家长自身的育儿 技巧较低。综上所述，通过了解衡水市枣强县农村地区3－6 岁幼儿家长的教育观中存在着一些问题，鉴于此，笔者仅从 学术的角度提出一些思考和建议，以期为枣强县农村幼儿家 长提供一些参考，从而促进地区学前教育事业的发展:首先 家长方面，应不断加强自身学习，了解一些前沿的教育理念， 更新自己的教育观。其次，幼儿园方面应加强引领，通过多 种途径提高家长的育儿理念及教育水平。再次，社会方面应 加继续加大对农村地区的投入力度，将优质的社会资源、教 育资源注入农村地区，提高农村地区的物质水平和人们的整 体生活状况。