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快乐怎么读_读并快乐着

来源:合作协议 时间:2019-10-12 07:51:00 点击:

读并快乐着

读并快乐着 摘 要:
小学生英语课堂教学实践中,我们经常发现学生有 “光会说,不会读”的现象,比如:①学生能和教师或同学 进行简单、流利的对话,但打开书却不会读。②在做练习或 考试时,学生遇到一些单词和句子感觉“似曾相识”但却“目 瞪口呆” 。

有道是:“良好的开端是成功的一半”,在英语学习的 起始阶段不能让学生对英语的认读产生畏难情绪。

一、音、形、义相结合开展认读教学 。

在进行三四年级教学时,我们要特别注意利用单词卡片、 实物和挂图辅助教学。比如学生看到cook这个单词,马上想 到单词卡片上戴着高高的厨师帽的图像,很快就能读出这个 单词。同样的,挂图对句子的认读也很有帮助,比如4B Buying fruit单元,学生对What are these\those? How many kilos?等句型的听、说、读、写掌握得都非常好,这与A部 分真实、形象、优美的挂图是分不开的。

二、 在比较认读中加深单词的记忆 。

在单词教学中,我经常会问学生:这个单词和哪个单词 读音有相同的地方,可以在比较中一起记忆的?比如学习 old时学生会想到cold, 学teacher时想到tea,还有nurse和 purse、look和book等等。因为是学生自己联想到的,不仅 能牢牢记住单词,而且会很有成就感。三、采用马承英语教学法的直呼式语音教学法教学单 词。

直呼式语音教学法简称直呼法,直呼法的特点是:强化 字母在单词中的读音,淡化字母名称音,在拼读单词时,直 呼字母在单词中的读音,而不读字母名称音。例如:bag(包) 不读作[bi: e( dзi:] [b?ɡ],而是直呼b[b] a[?] g[ɡ] —bag[b?ɡ]。很显然,这样的拼读方法能有效排除字母名 称音对字母在单词中的读音的干扰,使学生用最短的时间学 会初步的单词拼读方法,从而对提高小学生尤其是低年级学 生的英语认读能力提供很大的帮助。

四、板书呈现要到位 (1)每节课提前两分钟到教室,在黑板上把四线三格 画好,为上课时板书单词和句子作准备。(2)每个单元备 课时,教师自制教学板贴,即把本单元的单词和句子规范书 写在画好四线三格的卡纸上,白底黑毛笔字,尺寸大小能让 最后一排同学看清,这样,在单词和句子的新授课上,老师 板书示范、指黑板领读再让学生认读, 在单词和句子的新 授课之后,教师就可以用教学板贴,或手持,或吸帖在黑板 上,让学生多看多读,这样熟能生巧,学生对单词和句子的 认读水平自然就提高了。几个单元学完以后,还可以把这些 教学板贴吸在黑板上,让学生做看问句找答句等练习来巩固 记忆。

五、指读我们知道,小学生思维活跃,注意力容易分散。儿童心 理学研究表明:7-10岁注意力可集中20分钟左右,10-12岁可 集中25分钟左右。

根据儿童注意力的特点,教师除了想方设 法吸引孩子注意力以外,培养学生提高注意力的习惯也很有 效。比如让中低年级学生在读英语时指读,即读到哪儿,手 指到哪儿,这样学生的眼、手、口、脑、耳一起动起来,既 有效集中了学生的注意力,又训练了学生认读单词、句子的 能力,提高认读效率。

六、提供认读时间 (1)课前3分钟朗读。每节课上课伊始,教师可以领读 或起头让学生齐读一个单元的A、B和E部分。

(2)以课本为本。对话教学时,教师不仅要将一些重 点和难点单词、词组和句子进行板书。还要让学生打开书, 开展多种形式的朗读对话活动,回归课本。

(3)多种方式训练朗读。如果只用一种方式朗读,学 生会失去兴趣,因此教师要采取多种朗读方式,如听录音读, 教师领读,齐声朗读,师生或生生分角色读,个别朗读,分 小组读等。另外小学生好胜心强,教师可以多组织一些朗读 竞赛活动,以激发他们的朗读兴趣。如评选“朗读大王” 、 “小小英语播音员”等。

英语是世界上最重要、最通用的语言,也是世界上最优 雅、最动听的语言之一,我们这些喜欢英语的老师们要让学 习英语的孩子们也爱上英语,对英语产生“读你千遍也不厌倦,读你的感觉像三月”的情愫,让孩子们在快乐中读英语, 并享受朗读英语带来的快乐。

让我们一起努力,将“认读教学”进行到底!

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