班级管理模式有哪些 班级管理工作新模式初探

班级管理工作新模式初探

摘 要：
班级；
班主任；
人格；
制度；
创新 学校管理的核心是班级管理，班级管理是学校其他各项 工作的命脉。要把学校教育做好，必须重视和加强班级管理 工作。我是一名年轻的班主任老师，从两千年毕业至今已在 班主任的工作岗位上干了十年。在这期间，在学生的自我管 理方面，进行了大胆的尝试，效果不错。在此，我从以下几 个方面谈一下自己的认识。

一、用爱的阳光，发展学生个性，加强人格教育 1.环境因素多种多样，对人格的发展起一定的制约和影 响作用，其中人际关系对于个性的发展影响较大。2006年的 九月份，新生报到当天，我校安排大扫除我发现有的同学连 地都不会扫，此情此景对我的触动很大、感想很多……，第 二天，我就召开主题班会——“我是一只飞翔的小鸟”，教 会学生应脱离家长呵护的翅膀，一飞冲天，让孩子学会自主、 自立，重塑一个新的自我，让家长放心，让老师放心，并鼓 励学生开动脑筋，大胆创新，为班级献计献策，争创“洁净、 温馨、文明、团结”的先进班级。一学期后，学生们已能自 己照顾自己，并学会主动关心，帮助他人，每周开学学生们都能主动将班级重新布置一番，每当你走进教室总能感觉到 一种清新、高雅，赏心悦目的情怀，任课老师都说：“咱班 的学生太懂事了，我们上课也不觉得累了。”听了这些话， 我感觉到了些许安慰，付出的努力没有白费。

2.爱和尊重是一种伟大的力量，教师对学生也是如此。

教师的爱，不是居高临下对学生的恩赐，更不是没有原则的 溺爱，而是建立在民主、平等、尊重基础上的。教师不仅要 热爱、尊重那些学习成绩好和听话的学生，更要用满腔的爱 来尊重那些学习存在一定困难和不能时时约束自己的学生， 想方设法用师爱培养学生丰富的情感，使之形成健康的心理、 完善的人格，这是教师的神圣使命和责任。

二、班长轮周制，充分体现学生的主人翁地位，完善学 生的自我管理 班级管理的自主性重在对学生自我教育能力的培养。苏 霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育 的教育，才是真正的教育。”班主任要积极开展各项教育活 动，使自我教育、自我管理、自我反省、自我监督、自我评 价内化为班级成员的自觉需要，更好地实现班级管理的目标。

一个新的班集体由几十名来自不同学校的学生组成，班 级成立之初，学生彼此不了解、不熟悉。这时，班主任就应 多观察、多分析每个学生的言行，深入学生内部了解学生的 表现，在最短的时间里熟悉学生，发现和培养学生干部。学 生干部是班主任的得力助手，是师生之间的桥梁和纽带，更是班级建设的主力军，培养和提高学生的干部素质，是实现 班级管理的关键。因此，班主任的首要任务是建立一支得力 的、具有管理能力、深受学生信赖的干部队伍。开学第一个 月，班级实行班委轮周制，每周挑选几名同学做临时班委， 全面负责班内各项工作。在这一个月中，我还组织了主题班 会“最真实的我”，以联欢会的形式，让同学们充分展现自 己的才华，在一种放松的环境里把自己最美好的一面展现给 大家，彼此增进了了解，加深了友谊。

一个月后，班级进行公开竞选，整个竞选过程始终体现 “公平、公正、公开”的原则，把班委成员的决定权交给同 学们。在竞选中全班45名同学全都上台发表热情洋溢的演说， 每位同学都愿为班级建设作出贡献。从他们慷慨激昂的演说 中可以看出他们关心集体、热爱集体的拳拳之心。班委成立 之后，每位班委均能积极主动的开展工作，为班级工作献计 献策，使班级工作逐步走上轨道。

三、健全严格的管理制度，培养学生的自我约束能力， 充分发挥规章制度的育人功能 “没有规矩不成方圆”，要建设一个优秀班集体，没有 刚柔相济的班级管理制度是不行的。有句话说，“抓在细微 处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级 管理逐见成效。由于学校制度文化的规章设置、仪式和传统 的形成都渗透着学校的道德要求与教育意志，是一个有情感 色彩的具体生动的环境，因此可以通过暗示、舆论等特殊机制对学生产生潜在的心理压力和动力，自觉感受到这种影响 不带有强制性，在这种环境中学生感觉自己是一个被尊重的 主体，从而主动地接受外部影响，而不带有任何逆反性。所 以，班级管理中要充分发挥规章制度的育人功能。

四、创造正确的班级舆论，强化思想育人，是每个学生 的主体性得到充分发展 班级舆论是班集体生活中集体成员意愿的反映，它常以 议论、褒贬等形式肯定或否定班级成员的动向和言行。正确 的班级舆论和优良的班风是学生自我教育的重要手段，是形 成和发展班集体的重要力量，是班级成员健康成长的精神环 境。舆论和班风具有无形的同化力和约束力，对同学们的情 感、态度和行为会产生巨大的影响，制约班级成员的个性发 展。我们要加强对学生的思想教育，努力营造一种既相互竞 争又团结协作的班级气氛。

五、组织丰富多彩的主题活动，既丰富学生的精神生活， 又有利于学生的全面发展 “回归纯真的生活世界”是新课程改革的基本主张，这 一主张转化为班级管理实际行为，就是要求班主任组织开展 富有教育意义的主题活动，让主题活动成为学生熟悉的、喜 欢的、真正属于他们自己的活动，让他们真正成为活动的主 人，这才是我们开展丰富主题活动的价值追求。

班主任的工作是科学的、艺术的。总而言之，教师自身 要不断更新教育观念，探索行之有效的班级管理方式，让学生在我的班级中真正的快乐的、健康的成长。