[成人教育中动画教学模式初探] 什么是教学模式

成人教育中动画教学模式初探

由此我们更要重视成人这个特殊的学生群体，探索一条成人 发展的模式。

摘 要：
动画;成人教育;教学模式 一 重视基础，调整教学方法 合格的动画创作人员需要具备的最基本的专业能力，即 美术功底，它要求对于形体和造型上的把握以及 对透视的认识，在掌握了素描、色彩、设计基础等专业 训练后能将所学自然的运用到创作中去。无论是场景的描绘 还是人物的造型设计，再到一幅简单的概念原画，都需要有 较为完备的美术基础的学习。

与普通高校的在校学生不同的是，成人教育的随机性和 矛盾性。随机性在于学习的人员大多是出于对行业的特殊需求，希望通过短期的培训来突击动画创作能力，由于缺乏系 统完善的教学模式，对于成人的动画教育还是停留在模仿上， 太短的培训时间和对基础的轻视造成了学生从一开始就没 有一个良好的美术基础和对动画创作的认识，这从其对于课 程和细化专业的选择上可见一斑；
矛盾性是在于对其教育中 存在的良莠不齐的素质和不适应动画市场发展的教学模式。

要改变这样的教学模式，首先要重视基础教育。体现在：
(1）以交叉式教学取代横向式教学 动画是研究“动”的技术与“动”技巧的艺术，它一方 面重视艺术性，一方面重视技术性。它首先是一门艺术，结 合“电影蒙太奇”和设计的多样化的艺术形式，赋予无生命 体生命。了解动画艺术的本质是开展动画教学的重要根本。

他对于美术素养的培养和艺术觉察的敏锐度都有影响。交叉 式教学的好处在于，它在重视基础和传统的同时又不忘对于 艺术内在本质的追求，还有一点是不会让学生变成猴子掰包 谷一样的遗忘了基础的教学内容。如可以开设一些音乐欣赏 课程，探讨音乐节奏与动画动作之间的关系，使人物的动作 连贯，更增加了学生对于动画本质的理解。学习物体的运动 规律，了解前期制作的各个环节，参与到剧本的创作中；
再 如，理论学习与作品欣赏课程的开设，不仅可以灌输给学生 专业的艺术素养，更重要的是可以全面的理解动画这个“声、 光、电”一体的艺术的独特魅力，为以后的技术学习和独立 创作打好基础。(2）以多元化取代阶梯化教学 在课程设置上以开放的多元化原则。将以往的基础课程 少、学时少，与之后的学习内容衔接少做调整。将人物造型 设计与传统的素描相结合和衔接，以基础的美术知识的不足 补充创作中出现的造型等问题；
将基础课程与理论学习平行 设置，增加学生的艺术理论知识的同时更加深对于专业的动 手能力，逐步向独立创作方向培养。在课程内容和教材选择 上以适应成人教育特点为指导准则，不能硬搬硬套普通高校 的动画教育，注重实际的操作。

二 多种模式并存的专业系统设置 成人较之普通大学生有更强的独立性和自我约束力，适 合自我钻研和学习新的知识。根据成人的这一特点，动画的 教育就不再需要设置较长的理论和基础课程，有之前的结论 得出，成人更乐于接受的是目的性或者说是实用性强的教学 模式。为了突出实践性的特点，在模式设置上就要彰显自身 的优势——独立、创新。

(1）独立品质下的模式设置 传统的艺术类教学模式大致分为：传统俄式模式和突击 辅导班模式。这两种模式都不适合成人教育职业技能和自主 创作的特点，而这种模式中的传统俄式也就是学院派的模式 更适合底子好，对于动画有较高创作需求的学生，笔者称之 为“目标式培训”。这种方式的特点是，目标明确的开展动 画相关的各类培训，以小班化代替必修性大课学习，课时长短与传统模式相同，如开设动作设计工作室，主要就分镜头 和人物动作的关键进行系统学习，好处是，强化技能的同时 也使得老师在教学过程中不至于无从下手。短期培训的意思 与目标式相反，它没有特定的工作室，但是开设特定的专业， 他针对的是对于基础薄弱，理解力较弱的专业上有待提高的 学生，与目标性相同的是他们都有各自的主题，不同的是短 期是横向的，而目标性是纵向的。当然，在传统模式并存的 多种模式下，怎样更好的完善和改进还有待于我们的进一步 研究。

(2）创新品质下的市场化模式 传统的成人艺术教育“重教有余，重学不足；
灌输有余， 启发不足；
复制有余，创新不足”，严重影响了学生的思维 能力，压抑了学生的创新精神。领域“学非所用”、“学用 相脱节”的现象依然突出。要想适应社会的变化和发展，就 有必要了解社会的需求，紧跟市场，了解市场的需求，摆脱 普通教育的影响，不断丰富自己的教学内容，开创特色的成 人教学内容，吸引更多的成人加入到学习之中。

创新是动画，尤其是中国动画面临的首要问题，创新品 质的培养不仅需要专业素养和对动画事业的热爱，还需要在 大的市场环境下，敏锐的得到市场信息，在成人教育中，由 于成人的社会属性，使得调研和数据统计等工作可以顺利展 开。在了解市场大环境下，加强学校与校外公司和企业的合 作，将人才直接储备，优势资源互补，形成产，学一体的市场化模式，这不仅有助于动画产业的发展，更有助于创新性 的开拓。

三 鼓励机制与去职业化的师生关系 成人教育中的职业技术化教育现象很严重，长期以来的 教学模式下的师生关系更像是一种集体的灌输，固然从职业 的角度来进行教学没有问题，但是过度的重视量而不重视质 最终会导致成人教育的本质发生变化。鼓励创新、鼓励进取， 是对待学生一致的态度，但在成人教育中显得尤为重要，成 人的特殊性要求老师在态度上要一视同仁，在遇到问题时能 切实的体会学生的难处。建立鼓励机制，不仅有助于提高教 学质量，还能提高学习积极性。

职业化的技术化的教育有一个明显的弊端，那就是对于 专业知识的断章取义的理解和不全面的知识储备。

因为他们脱离了动画艺术的本质，断开动画教育中的各 个组成部分。应该鼓励针对成人特点的阶段性学习与自学交 替的学习方法，将学生看做是学习知识的学生，而不是学习 技术的工人，如此一来，鼓励机制下的师生关系将会更好的 促进学习的时效性，也有助于其管理模式的开展和延续。对 于学习和工作间的平衡也是成教学生面临的选择，这需要学 校和老师能搭建一个平台，在培养管理的大框架下，注重交 流、发布信息，尤其是对于即将从事或已经从事动画创作的 相关人员，要给予他实战的经验，这对于动画教育本身都是 益处良多的。结语 从大的的动画教育环境上看，动画教育应该是一个多层 次的、多方向的教育体系。形成这样一种全面、立体的动画 教学体系, 是动画产业启动和正常运行所必须的保证。成人 的动画教育也应遵循这样的原则，在重视基础的前提下，以 多元的角度看待成人教育，以多元的模式指导动画教育。能 再市场化的背景下准确找到自己的定位是本文的立意之本 [1]贺志朴.艺术教育学.人民出版社.2001 年5 月版. [2] [英]彼得·贾维斯.成人教育和继续教育社会学[M]. 北京:春秋出版社,1989:90.