【课堂文化建构四维度】 课堂文化维度

课堂文化建构四维度

1．亦师亦友：构建“交往式”师生新范式。首先，提 高中学教师的综合素质。只有建立在正确的教育认识之上， 教师的教学智慧才能获得增长。教师应具有高尚的道德品质， 要有关爱学生、无私奉献的精神，要拥有独特的人格魅力、 有强大的信服力，通过榜样示范、言传身教，以帮助扭转多 元文化带来的中学生道德失范问题。教师主导性发挥的程度 由其所拥有的知识素质所决定。作为一名合格的中学教师， 需要具备渊博的学识以及马克思主义理论素养。教师还应增 强运用新的技术、方法组织教学的能力。教师只有不断学习 新知识、新技能，才能顺应时代的发展，积极回应多元文化 对中学课堂文化的挑战，掌握中学课堂文化的主动权。

其次，促进教师与中学生的双向互动。在这一过程中， 教师要客观、正确地认识中学生的特点、思想实际及现实需 求。此外，教师要发挥自己对中学生的引领、启发和指导作 用，保证教学活动运行方向的正确性，尽量激发他们的热情， 让所有学生加入其中。如在教学环节中，流行话题、生活情境都可以巧妙地设置进去，以吸引学生的注意力，使课堂变 得更有趣味性、更有活力。促进教师在教学活动中与学生双 向互动。

2．以生为本：注重中学生的思想品德教育。首先，学 校应创建良好的教学环境。用正确的价值观引导学生，使学 生心身健康、拥有正确的思想观念、文明的言行举止及良好 的品质等。通过开展多种多样的文化活动、制定合理的规章 制度为中学课堂文化创建积极、健康、和谐的环境。

其次，教师应加深对中学生的认识和了解。作为思想活 跃、高度敏感的中学生群体，他们的精神文化需求更为突出。

中学生品行状况参差不齐，个人经历、家庭背景、个性特点 等更是相差甚远，尤其是在多元文化这一时代背景下，中学 生的价值观念、行为方式更容易发生变化。教师要重视教育 对象的实际需求，要注重联系人们的现实生活，选取合适的 教学内容，指引他们提高道德修养。

3．因材施教：创新中学课堂文化的内容。首先，创造 富有生机的课堂教室文化。教师与学生相处、沟通的最普遍 的地方便是教室，这一日常交往空间可能蕴藏着重要的教育 资源。因此，我们应该重视课堂文化中教室文化的构建，坚 持“学习化”“审美化”“主体化”和“活动化”原则，构 建丰富多彩的教室文化，使教室布局合理、温馨而富有人文 气息，位置的编排方式应尽可能多样化。

其次，要创建和睦的课堂主体文化。一要竭力创建教师文化，让学生真正信服、认可自己的老师。德才兼备是作为 一名教师得到学生认可的最基本的条件，一位合格的、优秀 的教师必须具备良好的道德修养，广泛涉猎各种知识，同时 对专业知识和相关学科知识要有透彻的了解。二应着力构建 学生文化。我们要用教师文化来指引学生文化，使学生尽可 能多接受主流价值观的引导，拒绝多元文化中负面因素的影 响，树立正确的思维方式和行为习惯。

最后，制定科学、合理的纪律文化。遵守课堂纪律并不 是为了彰显教师的地位或惩罚学生，而是希望大家能在和谐、 有序的环境下轻松、愉快地学习。因此，一是我们要从外显 的纪律向师生默认、内心真正接受、遵守和内隐的纪律转变。

二是我们要改变那种绝对静止，严禁讨论的课堂纪律。课堂 纪律的制定要突出合理性，应根据学生的实际需求对原来的 守则进行适度改进。三是课堂纪律的制定要体现学生的心声， 要让学生真正接受和认可，并逐渐内化为学生内心的守则， 成为大家时刻遵循的行为习惯。

4．环境熏陶：优化中学课堂文化环境。首先，优化校 内文化环境。加强中学校园文化环境的监管，通过约束中学 生的生活、学习及实践活动，使中学生能客观、全面、理性 地认识与对待多元文化，使校园文化监管成为保护学生免受 外界不良因素干扰的一道重要防线。加强校园文化设施的建 设，如在图书馆、学生公寓等地方装点积极向上的、寓意深 刻的书画等，把多元文化中有利成分蕴藏其中。组织各种各样的的文化活动，多元文化背景下积极开展文艺表演、文化 常识比赛、学术讲座等一系列活动，彰显中学生的主体性， 加强他们的动手、表达能力，强化其集体意识与合作、互助 精神。

其次，优化校外文化环境。优化校外文化环境实质就是 中学课堂文化充分发挥其文化功能，积极应对甚至影响多元 文化，构建中国特色社会主义文化，努力营造中学课堂文化 运行的有利文化空间。在学习、理解其他文化的基础上，倡 导中国特色社会主义文化，形成一股主动接受多元文化中积 极成分的引导，坚决抵制不良因素冲击的氛围，为中学课堂 文化的发展创造有利条件。

总之，多元文化作为中学课堂文化发展的新的时代境遇， 对教育者、中学生、传统的教育方法、教育环境等产生了极 大的挑战和冲击，进而导致中学课堂文化的实效性弱化。在 多元文化背景‘F，构建积极、健康、和谐的课堂文化显得 尤为重要。