初中的思想品德叫什么_教化在中学思想品德教育的应用

教化在中学思想品德教育的应用

【关键词】中学思想品德；
教化；
教育目标 社会中，每个人的生活都要遵守一定的思想与道德规范， 受到一定的纪律与观点约束。不存在思想与道德的“虚空地 带”，也不存在思想品德观点、道德规范的“无涉空间”。

初中年级开设的政治课堂，以思想品德一书为教材，就是要 将社会需要遵守各种规则通过学校教育让学生得以接受和 养成。它不是无原则的灌输，而是通过对初中学生进行符合 社会秩序的有组织、有计划、有目的的思想影响，情感陶冶， 从而使学生的人性美得到真正意义上的自由释放。这便是我 们在思想品德课堂中对学生“教而化之”的结果。教化使得 思想品德教育目标得以实现，并促进了学生三维目标的实现 与和谐发展。

一、教化的含义 所谓教化，即“政教风化、教育感化”之义。社会教化 就是“统治者通过行政的或教育的各种手段对全社会实施的 普遍的道德训练与情感陶冶，以便使全社会形成统一的道德 认识和道德实践。”中国自古就有重“教化”的传统，教化 主要起着对人身心的内在规范作用。是一种精神和道德力量的内化吸收。教化对国家政权的稳定与社会秩序的维持都有 很大的作用。“教”与“化”的涵义是不同的。“教”主要 是指在上者通过语言、行为做出表率，让在下者学习、效仿。

“教”是一个“上行下效”的过程，突出的是在上者的主动 作用，通过在上者的言行对下者施加影响，有时甚至是强制 性的令其接受，但他作为一个行为动词，则不能说明结果。

“化”主要是指政府的统治思想与固有的伦理规范成为社会 主流思想后，人们置身于这样的环境中，便会受到其潜移默 化的影响。“化”的目的重在说明一定社会条件下的社会思 想或舆论、风俗对受众者影响，既是一个过程，也是一种结 果。同时，教化也包括了意识思想的内化及行为的外化两部 分。

二、在中学思想品德教育中存在着“教化” 对身心、智力都尚处于成长期的初中学生来说，其行为、 意识都有很强的波动性、不稳定性。思想品德教育所要传授 与宣扬的思想观点与道德观念等只有被学生从内心里接受 才能够实现。而我们中学思想品德教育的终极目的是为了人 性的真正自由。而个人是处于社会政治环境中，自由人性就 意味着政治的自由，思想的自由，符合社会规范的行为自由。

而所有这些便是通过教师对中学生的“教化”得来的。政治 课堂中的思想品德教育对学生的教化随处可见。如对其进行 先进思想的教导与指引；
现有能力与道德能力及个人德性的 培养也是通过思想品德教育对学生的教化而来的。这也是中学政治课堂教育教学最重要的组成部分。寻求健康生活方式， 实现无压抑的自由人性的释放，都是中学思想品德教育对学 生的教化要赋予我们的。同时，在社会生活中学生自觉的遵 纪守法，尊老爱幼都最可谓是思想品德教育对学生教化的结 果。

三、“教化”在中学政治课堂中存在的重要性 1.教化是在政治课堂中使思想品德教育得以进行的内 在保证。学生个体对道德教育中所传递的信息与自己的认知 结构融为一体的时候才能保证我们的思想品德教育的顺利 实现。教化要保证政治课堂中的思想品德教育的思想、观点 及规范被作为受教育者的中学生发自内心地接受并自觉的 践行。而也只有如此，我们的中学政治课堂才不失其意义， 并能保证我们的教育得以实现。

2.教化启蒙了人的理性与德性，使人具有在运用理性过 程中发展自己的道德理性与德性、品行的自由与机会。通过 思想品德教育的教化，从而使我们的学生能够准确地判断其 行为的目的、价值及意义，反思和审视现实的生活形态，树 立起生活信念与理想，自觉的提升道德与智慧，并学会按照 社会道德要求的标准自我发展。同时教化也为学生人性的自 由提供了自我发展的机会与释放的空间。

3.德育以加强中学生思想品德教育为主要任务。在学生 道德素质的提高、健康心理品质的形成方面发挥积极的作用， 引导学生在遵守基本行为准则的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观，把学生培养成为四有好公民。而教化则是 结合了引导和创造的优点，融合了启迪与自我建构的结特征。

教化使学生获得一种经验的穿透力以及判断能力与质疑的 勇气，从而可以克服人性内部的盲目与冲动以及外部的强权， 在自身内部形成自制的素养，对人格精神的建构进行不懈的 追求，并不断地完善自我。这就是中学政治课堂实施德育的 真实目的所在。

4.个人品德与操行必须通过思想政治或品德教育的教 化得以提高。教化的内容是要把社会所宣扬的道德意识与观 念、政治理论与观点等结合个人的判断转化为社会成员的观 念与实际做法，标准或者价值观。没有教化，社会就无法形 成共同的道德评价与选择体系。更无从释放自由的人性，而 学生也会失去正确的思想方向，盲目而自发地随性成长，很 大程度上会影响其身心的健康成长。

5.教化的价值在于帮助学生解决思想道德养成方面的 不利因素，创造条件使其通过自由的实践来实现自我的价值， 进而在自由能力的培养方面有所收获。在思想品德教育中， “教化”使得接受思想品德教育的中学生，主动自觉地把社 会共同意识内化成为其具体行为上的体现，也就是将社会道 德观念意识形成内部自我约束力及行动调控上的保证。唯有 如此，思想品德教育的目标才能实现，我们学校也才能成为 学生人性释放的有机空间。“只有在社会规范的保护和支持 下，人才能借助社会规范的强制性力量走出人性的盲目和放纵，获得社会性训练，而且通过规训的强制性惩戒使每个人 遵守规范，避免行为的不道德和越轨，才不会使人性的自由 外在黑暗的大海中没有任何指引的状态。”我们不应该通过 强硬的方式来强迫学生接受那些道德，教化追求比较自然的 教育方式，追求尊重个人的自由发展，在此前提下使人的精 神得到成长与发展并最终自我形成，它包含着精神培育和精 神的自我创造结合两方面的内涵。自由是教育的具体活动所 建构的，中学思想品德教育中的教化，是对中学生进行精神 的引导，通过让学生用心感受和体验社会所接受的思想品德 意识与行为、观念与认知结构来建构自己的认知结构与情感 系统，使学生能在自由的合情合理的空间正常成健康的成长。

思想品德教育要培养人的精神、实现人性自由，需要采用“教 化”这种基于人的内在发展的教育形式。