[大学英语教学培养批判性思维研究] 批判性思维怎么培养

大学英语教学培养批判性思维研究

关键词：批判性思维；
大学英语教学；
课堂实践 新时期新形势对我国的高等教育提出了更高的要求， “深化教育改革，推进素质教育”，着力建设世界一流大学 和一流学科。在这一要求之下，创新能力的培养就更加紧迫， 它是实现高等教育改革的核心推动力，因此必须加大创新教 育在人才培养中的分量。创新要求跳出固有的思维模式，寻 求新的解决问题的方法和途径，而培养批判性思维能力则是 创新人才培养中一个不可或缺的重要环节，它能使学生勇于 质疑，帮助学生突破思维定式，培养学生独立思考的能力， 并激发学生的探索精神。这正是高等教育培养人才的目标。

笔者任教于厦门大学嘉庚学院，它从建校初期就提出“以学 生为中心，以有效教学见长”的教学理念，为批判性思维的 培养提供了很好的土壤。本文拟就独立学院的大学英语教学 实践中如何培养学生的批判性思维做一些探讨。

一、批判性思维的发展历程及其重要性 批判性思维源起西方，这一概念最早是由美国的一位哲 学家约翰•杜威（1910）提出来的。他在《我们怎样思考》 这本书中用了“反思性思维”这样的提法，他认为“反思性 思维”的重点是在解决问题的过程中如何进行独立的思考，搜寻有效的证据，最后做出延迟的判断。说到底，批判性思 维能力就是大胆质疑，谨慎断言，是一种对外部事物和问题 的判断力，是人类独有的一种思维方式，是人类社会文明进 步的一个重要标志。在杜威之后，对批判性思维的研究开始 在欧美的一些国家和地区风行起来，甚至于很多大学都开设 了相关的课程。受西方研究批判性思维的热潮的影响，我国 的学者们也意识到了培养批判性思维重要性，在二十一世纪 初开始了相关的研究。文秋芳（2008）和黄朝阳（2010）等 学者都相继发表论文著作对批判性思维的各个方面进行了 实践和研究，取得了一定的成果。

二、批判性思维在国内的发展现状 许多西方国家的大学都开设了批判性思维课程，在中国 也有小部分大学实验性地开设了相关课程，但是与国外相比 还有很大的差距。究其原因，我认为一方面因为我国的传统 文化比较强调尊师重长，强调顺从和接受，追求个性脱离主 流会被认为是离经叛道而被社会所不容。举一个小小的例子， 笔者的女儿最近刚上一年级，她的语文卷子上的一道填空题 吸引了我的关注。“圆圆的荷叶像什么？”女儿的答案是“像 把伞”，这道题被打叉，正确答案是“像盘子”。我说圆圆 的荷叶像把伞，没有错呀，很有想象力呢。女儿立刻反驳我， 老师说的就是像盘子。看到这样的试题和女儿这样的反应， 我感到莫名的惊恐，在这样的教育模式下将会教育出什么样 的孩子，是教育这条流水线上千篇一律的产品吗？孩子们只知道死记硬背，没有想象力；
孩子们只会惟师命是从，没有 自己的判断。从小所受的教育会影响孩子一生的思维习惯。

到了大学这种思维定式的弊端更是逐渐显现出来，学生们缺 乏创新精神，对所学不求甚解，60分万岁，毕业论文更是靠 剪切和粘贴来完成。另一方面的原因是我们对适合我国学生 的批判性思维的培养框架还没有完全搭建好，没有一个很好 的平台和评判的机制，就很难充分了解学生的实际情况。批 判性思维在这样的环境中确实会发展得相对慢一些。

三、培养批判性思维在大学英语阅读教学中的具体实践 四、结束语 以上是我在大学英语课堂中培养学生批判性思维的具 体实践操作。对于批判性思维我们教师还需要在理论学习上 加强深度和广度，以及继续优化课堂活动设计，摸索如何与 教学实践相结合。教师应该有开放的教学理念，给学生提供 良好的土壤，这样环境里培养出来的学生能具备批判思维的 优秀品质，能够独立思考，有着开放的心胸，能成为合格的 人才。