多媒体语文课堂 [多媒体教学对语文课堂的实用性]

多媒体教学对语文课堂的实用性

关键词:多媒体;寓教于乐;提高课堂效率;给予美的熏 陶;微课;激发兴趣 小学生天真烂漫、活泼好动，他们充满活力和创造力， 易于接受新鲜事物，但他们在学习中存在注意力集中时间短， 易分散的缺点。针对小学生的这一特点，笔者在多年的教学 中不断摸索积累，发现有效的利用多媒体教学，不仅能很好 地吸引学生的注意力，将无意注意转化为有意注意使老师教 得轻松学生学得轻松愉快，且能够调动学生多种感官同时参 与学习，对提高教学效率和巩固教学效果有很大的促进作用。

因此，它对优化课堂的教学，培养学生的综合素质，有着不 可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要角 色。

一、现如今多媒体教育手段的应用 二、运用多媒体教学手段，提高课堂效率 多媒体教学手段合理利用其直观形象，能够有效的提高 课堂效率，有助于突破难点、及时反馈教学，增大课堂容量 等。1．通过多媒体教学手段，能够有效突破教学难点并节 约教学实践因为小学生年龄较小，认识事物的能力不足，即使小学语文课文中大部分内容是容易接受的，也不可避免有 一些语言所描述的内容远离学生的实际，而造成其阅读理解 有一定的困难。多媒体教学手段的运用，往往可以事半功倍。

多媒体教学手段可以将教学内容化繁为简，化虚为实，另教 学内容形象化、具体化，更容易被学生理解与接受，突破教 学的难点。比如在《捞铁牛》这篇课文的教学中，仅仅是靠 语言文字的阅读，学生是很难理解怀丙是如何利用浮力去捞 铁牛的。笔者在教学时针对这一难点，设计制作了能演示如 何做准备工作、如何并船搭架、在什么时候铲沙、如何拖牛 上岸的课件，使理解化难为易。在教学课文时，笔者首先出 示课件:八只大铁牛深陷在陷在河底的淤泥里，最轻的二十 六点一吨、最重的四十五点一吨，结合生活讲述如此重的铁 牛在没有起重机的古代该怎样把它捞起来呢?使学生充分体 会捞它的艰难。多媒体教学让学生们看到怀丙如何为捞铁牛 做准备，用动画形式演示捞铁牛的过程，让学生们能够清楚 形象的明白怀丙是如何利用水的浮力捞起铁牛的。从而将初 中物理学中的部分原理直观的渗透进小学语文课堂中。不仅 较为准确的把握了课文的中心，使得此篇课文的重难点能够 得到有效的突破，同时在情境中让人不由自主的敬佩怀丙。

与传统的教学相比较，这种手段能更快更有效地帮助学生理 解课文。又比如《曹冲称象》这篇文章的教学中，其教学难 点在于如何利用石块去称量出大象的重量，于是我将曹冲称 象的过程制作成动画课件为学生展示:首先将大象赶上船，并在船体下沉后的水位到船身地方划线;然后，将大象赶上 岸，并持续往船上搬运石块，直到船身下沉至划线位置;最 后，将搬运至船上的石块一次搬运上岸并称其重量，即为大 象的重量。这样直观形象的为学生们演示称象过程，另学生 能够浅显易懂的去理解课文，教学的难点也就自然迎刃而解 了。2．运用多媒体教学的手段，节省阅读时间，提高教学 效率比如在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章较长的课文， 若用传统的教学方法，课文所用课时也会较长，但是着手小 女孩五次擦燃火柴，其内容结构基本相似，笔者先指导学生 分析小女孩第一次擦燃火柴是看见了什么，看见这些说明了 什么，然后给学生下发课前印好的关于小女孩五次擦燃火柴 分别看见了什么、说明了什么的表格，对照投影分小组全班 讨论。这样，学生学习后四次擦燃火柴的内容所用的时间和 第一次擦燃火柴所用时间基本一致，并且在课堂中让学生充 分的动了起来，保证了学生的机动能力，既提高了学生的自 学能力，又充分地节省了讲课的时间，提高了课堂效率。再 比如，在阅读教学中，传统的教学方式都是教师口述一两遍 问题再让学生开始阅读思考。但是，实践证明，在阅读中， 学生是根本记不下问题的，他们往往在读课文的过程中，因 为太过投入而忘记问题，或者是因为想着问题，而不能认真 读课文。如果，教师能够将问题投影出来，那么就能够客服 掉这个问题，学生在认真阅读的过程中，能够随时看见问题， 思索问题。同理，在教学过程中，如果把一些具有深刻含义的重点句子或者段落投影出来，就不怕分散掉学生的注意力 了，从而能起到提高学生学习质量的效果。实践证明，将多 媒体的教学手段运用在课堂教学过程中，能够起到节省教学 时间，提高教学效率，并且减轻学生的学些负担的作用。

三、运用多媒体教学手段，提高孩子语言表达的能力， 激发孩子的表现欲望 在日常生活中我们常常会看到这样的现象，原本是一篇 精美的童话，用文字的形式讲授给孩子听，或让他们自主阅 读，他们可能只了解故事大概内容，但利用多媒技术演示后 效果就大不相同。笔者曾做过这样的实验:同一篇童话故事 让一组孩子阅读文字后讲给其他人听，结果故事被讲得支离 破碎。另一组孩子利用多媒体播放动画观看后，孩子们争先 恐后的讲故事，不仅故事内容讲述完整，还能即兴表演并发 表自己对故事中人物形象的评论。那一时刻孩子们情绪高涨， 思维活跃、语言表达流畅，表情丰富，表现欲望被充分的激 发了出来。苏霍姆林斯基说:“孩子是用形象、色彩、声音 来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的 前景，使孩子如闻其声，如临其境。语文教学如果从纯文学 角度给孩子分析课文，有许多地方孩子比较难理解，应用多 媒体技术形象直观的演示，会使语言和形象得到有机的融合， 直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟语言的能力和表 达语言的能力，对课文理解不言而喻，起到了事半功倍的效 果。四、迎合学生对网络媒体的兴趣 达到寓教于乐的目的近年来，电脑已走进千家万户，青 少年对网络产生了极大的兴趣，尤其是电脑游戏。笔者尝试 利用PPT巧妙地将教学内容改编为一种游戏，让学生在玩乐 中学到知识，达到教学目的。如低年级识字教学游戏摘苹果， 课件展示:一棵翠绿的大树上结满了鲜红的苹果，每一个苹 果上写着一个生字，指名学生认读生字，如果读对了，苹果 就会掉下来。这种方法比起传统的识字方法更受学生欢迎， 学生学得轻松愉快。在理解词义时，利用PPT将孩子们喜欢 的卡通人物形象展现在大屏幕上，由他们讲授词义的辨析， 让学生在接受正确知识的同时又有效地避免了一些歧义和 常识性的错误。还可以对学生进行分组式比赛，让学生在有 竞争的游戏中进行学习，并对获胜的小组给予表扬。另外， 许多学生对动漫感兴趣，针对学生的这一兴趣，我们可以在 准备教案时就将与课文有关的动画或者漫画插入PPT课件在 课程开始前就提起学生对今天课程的兴趣。这不仅契合学生 的兴趣，还可以有效地进行内容的拓展。这样使学生在玩中 学达到了寓教于乐的目的。

五、运用多媒体教学手段，给予学生美的熏陶 当一篇好的作品，配上了优美的图画，以图文并茂的表 达方式，能使人产生美感，得到美的享受。同理，结合一幅 生动、富有情趣的课件图片去讲授课文，能让学生接受到美 的熏陶。比如将《山村的早晨》一文配上优美的轻音乐“清晨”进行朗诵，那潺潺的流水声，清脆的鸟鸣萦绕在耳边， 文章的意境将不言而喻。教室里的孩子将一改往日的浮躁和 喧闹，眼神也会变得清澈透明。无需老师组织，学生们也能 全身心的投入到了课堂中，进而达到无声胜有声的境界。如 今，多媒体教学已走进了课堂，给语文教学带来了无限生机。

实践证明，它能优化语文课堂教学、并从多方面弥补了传统 语文教学中的诸多不足。若能坚持不懈的适当运用，不断完 善其各方面职能，明天，它将更加充分的发挥它的优势，为 更多的教师和学生所钟爱。