学前教育专业学生专业认同现状研究_学前教育专业认同度的论文

学前教育专业学生专业认同现状研究

[关键词]专业认同；
学前教育专业；
教育建议 [中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017） 29-0079-01 2015年10月29日十八届五中全会决定：坚持计划生育的基本国策，完 善人口发展战略，全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策。随着二孩政策的放 开，幼儿数量的增加，园所数量的增加，需要幼儿教师的数量也会大大的增加。

学前教育专业可以说是培养幼儿教师的主要路径，而学前教育专业的学生在校期 间是否认同这个专业对工作以后是否能成为一名优秀的幼儿教师有着重要的影 响。

龙宇（2016）认为专业认同是反映学习者对所学专业的认识接纳水平， 对专业的认可与情感态度以及对专业的投入与付出行为的一个持续发展的动态 过程。本研究认为学前教育专业认同是学习者对学前教育专业的认識接纳水平， 对学前教育专业的认可与情感态度以及对学前教育专业的投入与付出行为的一 个持续发展的动态过程。

一、研究对象及方法 （一）研究对象 本研究以大一到大四的学前教育专业本科生、硕士研究生为调查对象， 总共有200人，男生11人，占总人数的5.5%，女生189人，占总人数的94.5%。在 调查中，大一学生为63人，占总人数的31.5%，大二学生有49人，占总人数的 24.5%；
大三学生为46人，占总人数的23%，大四学生为17人，占总人数的8.5%；

研究生为25人，占总人数的12.5%。

（二）研究方法本研究借鉴专业认同已有的研究，结合学前教育学生的特点，编制《学 前教育学生专业认同问卷》，考查被调查者对学前教育专业看法的信息，问卷由 20道题构成，分为三个维度：专业认识、专业情感以及专业行为。利用SPSS22.0 进行统计分析，检测的20个问题的Alpha值为0.866。经过题总相关分析，删题后 检测的Alpha值为0.881，问卷信度较好，可以继续进行分析。

（三）研究结果及讨论 针对本问卷进行相关分析显示，各因素得分与问卷总分的相关系数在 0.418～0.924之间，呈中等程度相关。同时经过学前教育专业学生专业认同方差 分析显示，Sig值在专业认识和专业情感上都小于0.05，表明在专业认识和专业情 感上存在显著差异。

经过进一步事后检验发现，在专业认识上，大一、大二没有大四和研 究生的认识度高，大三没有大四的认识度高，可能是由于大一的学生进入大学学 习不久，对本专业知之甚少，大二对专业只是有一个大概的了解，还没有更进一 步的认识。大四和研究生则经过了多年专业的学习，对专业有一个清晰全面的认 识。在专业情感上，大二没有大一、大四和研究生专业情感度高，大三没有大四 情感度高。大一学生刚刚接触专业，对专业有着好奇的心理，想要进一步去学习。

而经过一年、两年的学习，专业理论课程的学习可能比较枯燥难学，他们可能认 为这些理论课的学习对以后当幼儿教师实用价值不大，抱着“得过且过”的懈怠心 态。研究生的情感度高可能是因为他们对专业的热爱，想要深入地学习，对专业 有好的评价，对专业的前景看好。

二、教育建议 （一）增强学前教育专业学生专业认同感 兴趣是最好的老师，兴趣是学生产生积极学习行为的强大动力，其学 习动机越高，专业认同感也越强。学校应加强学前教育专业学生多方面、多角度 地了解学前教育专业，例如应该让学生了解学前教育专业的重要作用，让每一个 学生知道当一名合格的幼儿教师应具备的专业素质以及专业能力，为以后奠定一 个良好的基础，在未来的学习生活中，向着自己的目标努力前进。

（二）学校合理安排课程设置 理论、技能和实践课程是学前教育专业学生的主要课程。学校应合理安排课程，让学生的学习是多方面的。同时，和谐的师生关系可以促进学生形成 更积极的学习态度，帮助学生更快乐地学习专业知识以及专业技能。

（三）国家加强对学前教育的支持和鼓励 应通过多种方式大力宣传学前教育，同时国家应对学前教育事业支持 和鼓励，引发公众对学前教育的关注。同时，也应加大投资力度，保障幼儿园教 师的基本待遇，从而增强这一职业的吸引力。

作者：吕家欣