二、特殊教育师资的规模偏小,数量不足，教师素质参 差不齐 无论普通幼儿园还是民办的康复教育机构，从事学前特 殊教育的教师主要来自幼儿师范专业。从我国目前的幼儿师 资来看，即使有些教师接受过一定的特殊教育培训，但与专 业的教师相比，仍然相差甚远。
三、解决我国特殊教育问题的对策 1.加大宣传，改变社会观念 加大对相关信息的宣传，转变国人观念与认识。特殊的 孩子也是个生命体,独一无二的个体,只是他比一般人需要 额外的帮助。而且有越来越多发现,证明残障的人虽然在某 方面有缺陷,却往往在另一方面比一般人灵巧。由此可见,重 视特殊教育并不是浪费,而是人才投资。
2.加强学前特殊教育的立法与管理 制定专门针对学前特殊儿童教育的立法，将学前特殊儿童的教育权利通过立法的形式得到保障，在立法上不断加强 学前特殊教育的贯彻与实施，为各类特殊儿童制定专门的学 前教学计划和教学大纲。只有完善我国特殊教育的法制化进 程，才能迅速提高我国残疾儿童的入学率，切实解决当前现 实中最紧迫也是最棘手的难题。
3.完善学前特殊教育体制 一是规范学前特殊教育管理。首先，国家应尽快完善针 对学前特殊教育的政策法规，明确学前特殊教育各个办学主 体的职能，形成相应的管理制度。其次，要稳步推进、进一 步完善多元连续的特殊学生安置系统,切实推进特殊教育的 制度建设。三是增加学前特殊教育投入。发展学前特殊教育， 在最终结果上国家是最大的受益者。
4.完善教师培养制 首先，加大师资培养力度，目前我国高等院校特殊教育 专业毕业生少，加上各种原因的流失，当前特教师资远满足 不了实际需要。其次，教师素质直接关系到学前特殊教育的 质量。提高教师素质可以从两方面入手，一是改变我国传统 的学前教育和特殊教育师资培养模式；
二是构建学前特殊教 育的支持体系。最后，大力加强我国跨学科、跨部门合作的 特殊教育服务体系建设。理顺特殊教育师资培训的管理体制, 积极推进特殊教育教师职前职后一体化。高等师范院校的特 殊教育研究水平要尽快提高,人才培养的能力必须大幅度提 升。
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