多媒体在高中英语教学中的应用论文（共2篇）|高中英语课堂教学论文

多媒体在高中英语教学中的应用论文（共2篇）

一、多媒体教学的优点 (一)形象教学，优质教学。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文 本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它 能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，克服文字符号过于抽象、单调 的特点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，有效地调动学生各个感官参 与学习活动，激发学生学习兴趣，增强情感体验，创设语言环境，提高他们的听、 说、读、写能力，把课文内容与实际情境、事物联系起来，以帮助学生形成正确 的、深刻的概念。

(二)信息量大，高效教学。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度” 和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指在设计 多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。

使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生 主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。教师 将备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知 识、补充材料等教学信息利用多媒体有效地进行整合，充分发挥图像、视频、音 乐、动画等多媒体教学技术的作用。

在拥有多媒体教学设备的教室里，教师通过展示多媒体课件代替传统 的板书，既节省了时间，也加大了单位时间的授课信息。

二、如何进行多媒体教学(一)研究教材，设计课件。课件设计要紧扣教材内容，突出重点和难 点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥媒体的最佳功能，针对学生的年龄 特征和心理、生理特点采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深 地引导和点拨，重在培养学生的英语听、说、读、写能力。

(二)搜集资料，制作课件。搜集大量资料并进行精心筛选，提供恰当 的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，制作出集文字、图像、影像、声 音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。

(三)运用课件，实施教学。在具体实施教学时，要充分考虑到各层次 学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，能力 较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才是真正掌握了多媒体教 学的精髓。

(四)课后研讨，认真反思。课后反思是积累教学经验，提高教学质量 的有效方法。在教研活动中邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建 议，有助于教师及时主动调整教学方案策略，积累教学经验，提高教学质量。

三、多媒体教学中值得注意的几个问题 以计算机为核心的信息技术在教学过程中能充分发挥学生的主动性 与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造理想的教学环境，这样的 环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过 程中要注意以下几个问题：
(一)学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是一种辅助手段。如果 盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体呈现教学内容，那么教师就会被多媒体束缚， 起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于 辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。必须避免多 媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善 于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，使 学生被动地跟着老师接受以计算机为主的多媒体技术。

(二)课件内容华而不实。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、 文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师在课件中集中了 大量声音、图像信息，造成无效信息泛滥，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课成了课件展示课。

使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的 情境。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持 他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。在引 入或呈现(presentation)这几个环节时我们可以多用，在其他环节少用。在满足教 学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

(三)课件风格与教师教学风格的一致性。多媒体辅助教学的关键在于 课件，而课件应该充分展现教师的教学风格。在课件设计过程中，教师应自己动 手创作，自然地把个人教学风格融入其中，体现自己的教学思想，让学生易于接 受，从而达到教学目的。有些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算 机教师根据英语教师所提供的构思凭感觉做出来的，英语教师由于计算机知识相 对贫乏，无法参与课件设计，因此教学设计很难和课件设计协调一致。教师只有 真正参与课件的制作，才能将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中， 这样才能真正提高教学质量和教学效率。

总之，在英语课堂教学中，教师应合理地使用多媒体教学系统，创设 学习英语的情境，解决英语教学视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语 语言素材，发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和 创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有 限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考 和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。中学英语教 师应积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事 多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以 适应新时代教育事业的发展要求。

作者：向丽娴 来源：亚太教育 2016年36期 第2篇:浅谈多媒体在高中英语教学中的应用 农村大多数学生的英语基础知识薄弱，对英语没有兴趣。我市从去年 实行课改后，新教材内容广泛，但词汇量很大，农村学生知识面窄，很难理解课 文的背景知识。通过多媒体辅助教学，能激发学生学习英语的兴趣，从而有效地 优化农村高中英语教学。

我校是一所农村中学，高中录取分数为368分，很多100多分学生的家长不放心孩子初中毕业就出去，也用各种方法把孩子塞到我们这里来。我们农村 中学学生学英语的典型特点：一是基础差，150分的卷子平均分30多分;二是缺乏 兴趣，加上传统的教学手段较单一，上英语课成了他们最难受的事情;三是缺乏 语言环境，缺乏原滋原味的音像资料，接触英语的机会仅限于课堂。在这种学情 下，我们渴望借助多媒体这一神通广大的教学手段提高我们的英语课堂效率，改 变学生的学习现状。然而在我校普及多媒体的这一年多时间里，我们在品尝到了 它的许多甜头的同时也受到它无数的干扰。笔者深知，对于农村中学，多媒体教 学手段的投入使用还在摸索阶段，我们急需找到具有我们农村中学特色的多媒体 使用技巧和原则。在反复的实践中，我们认为应该重用多媒体的以下几个功能和 坚持几个原则，从而让多媒体在农村中学的英语教学中真正发挥其作用。

一、借助多媒体，以文字、图画等形式再现教材 多媒体最大的优势在于直观、形象、生动、表现力丰富，作为农村中 学的老师，我们正好可以利用这一点，将英语课本知识以课件的形式再现。但这 种再现不是简单的重复与复制，而是以文字、图画、摄像、动画、音频和视频等 形式，把原来课本中抽象、静态的学习内容转化成生动形象的、直观可感知的、 动态的学习内容。同时，我们还可以根据中学生的心理特点和我们当地人文、地 理的实际情况，对学生熟知的知识加以综合，用学生的已有知识再现课本内容。

这种立体化的再现，既形象、简化又为学生所熟悉。我们的学生不是真的不想学， 不是真的不知道学习好一门语言的好处，是实在无能为力。当内容的形象悄悄抓 住他们的神经，当内容的简化使他们有了可能看得懂的信心，当内容的熟悉使他 们有了要继续看下去的欲望，大部分学生就能集中注意力，从而逐渐产生兴趣。

二、借助多媒体，创造听、看、用语言的环境 我们的学生最缺乏的就是听语言、用语言的环境。笔者在教学中尝试 充分利用多媒体的音频、视频播放功能，在课堂上呈现一些精选的英语国家的电 影、电视节目等，目的是让学生增加接触英语的机会，真切地感受到英语的魅力、 英语国家的文化，同时还希望借此激发学生回家自己找语言环境的欲望。

三、借助多媒体，为教学效果的巩固创造条件 重点学校的学生，很多知识，老师讲过就是学过;而农村中学的学生， 老师讲过，他们仅仅是听过，很多时候是左耳进右耳出，甚至是连左耳都没进过， 这不怪他们，因为听的东西他们似懂非懂，而且缺乏链接内化这些知识的基础。因此，作为老师，我们应该在授和收之间多筑几个台阶，而多媒体在这时候正好 帮上了大忙。比如，讲解语法点，借助多媒体，我们就可以多找几道题，以题为 例来引出语法点，并在自定义设置的帮助下生动清晰地呈现该语法点的内部关联。

接着再以题为例诠释解题方法，最后以二、三道题让学生自己巩固运用，效果就 会比因为无法及时展现那么多道题，讲解一大堆语法措词效果好很多。因此，我 们在教学效果的巩固上应该充分发挥多媒体的作用。

四、借助多媒体，并避多媒体之短 鉴于我们在得益于多媒体的同时所出现的种种问题，借助多媒体就必 须避多媒体之短，避短从而更扬长，让多媒体真正用到实处。要避免它们，我们 必须坚持以下原则：
首先，坚持以人为主，多媒体为辅。以人为主首先是以教师为主导， 教师所拥有的个性化的教学风貌和格调，教师的个人魅力，教师对教材和课堂创 造性的驾驭能力，在很大程度上决定着我们的学生是否愿意从情感上、从知识上 跟着我们一起走到知识的彼岸，因此，必须是教师牵着课件走。我们一方面要避 免为了提高学生兴趣而使得课件天花乱坠，另一方面要避免为了提高课堂节奏而 加载太多的内容。其次，坚持多种教学手段并用，即坚持以多媒体为主，以黑板、 粉笔和我们一张无可比拟的嘴为辅，摒弃为了现代化必须唯多媒体是用的偏见， 根据需要，想方设法为学生营造更加有效的课堂。再者，坚持不同内容区别对待。

并不是所有内容都适合使用多媒体，我们应该因内容而制宜，根据内容选择是否 使用多媒体。最后，坚持完善自我，完善课件。我们要完善自我，一位成功的多 媒体英语教师是一位既掌握了英语教学技能，又能自己动手编写程序、制作课件 的英语教师。

总之，多媒体辅助教学进入农村英语课堂必定会推动农村英语教学巨 大的进步，作为农村中学的教师，只要我们肯不断学习、不断实践、不断反思、 不断探索，就一定能规避使用不当所造成的多媒体之短，充分地发扬多媒体之长， 让多媒体真正为农村英语课堂所用，为学生英语的进步创造无限的可能。

作者：孙跃 来源：教育学文摘杂志 2014年36期