素质教育论文_临床实践中素质教育论文

临床实践中素质教育论文

1．2护生在临床实践中面临的问题 护理学是综合了自然、人文和社会的综合性应用科学， 而护理专业是人直接交往并为人群提供健康服务的专业［3］。

在我国占很大比例的人存在重医轻护的思想。从护生对专业 的认知来看，多数人认为护士工作脏、累，社会地位低。护 生选择护理专业并非出于自己的意愿，而是无奈之举，因而 学习的积极性不高。其次，院校扩招后降低录取分数，使生 源素质有所下降，加上家长对独生子女的溺爱和社会环境的 消极影响，形成了护生专业思想不稳定，学习态度不端正， 临床实习不安心的因素［4］。另一方面，我国高等护理专 业教育起步较晚［5］。因此，我国护生基本素质现状与新 一代护理人次的标准存在较大的差距。

1．3护生在临床实践中的不足1．3．1当前高等教育普遍存在一种现象是科学繁荣茂 盛 人文教育的生存处于危机状态，片面关注科学知识、科 学技能教育而忽视了人文素质的培养。目前我国医学院校人 文课程偏少，约占总学时的8%，且缺乏必要的规范性和系统 性［6］。护生在实践学习中，应变能力、沟通能力及协调 能力较差，心理健康问题多，心理素质的发展很大程度上不 能适应工作需求［7］。

1．3．2临床带教教师教育观念滞后 带教老师的一言一行直接影响着学生的兴趣和对人性 的理解，而由于带教老师担任着教师和护士两个角色，护士 职业满意度低，人员数量严重不足，工作超负荷，没有足够 的时间耐心剖析护生的心理，不能针对具体问题具体处理， 只是注重对治疗性工作的完成，没有对学生起到正确性的角 色榜样作用［8］。

2护生在临床实践中素质教育的教学内容 2．1加强责任意识的培养 在带教老师的传、帮、带下使护生必须认识到:自己的 语音行为与病人的安危息息相关，必须为病人负责，绝对不 许疏忽大意。工作中逐步养成严谨的、认真的、有责任感的 工作态度。工作中，带教老师安排护生直接分管病人，在老 师的指导下，完成每项工作，让她们主动接触患者，了解患 者，并能与患者及家属作有效的沟通，获取患者的信任，争取患者的合作。逐步消除护生在实习中的紧张情绪，培养学 生严肃认真的工作态度，发挥学生的主体作用，让护生体会 到成就感的同时，更能体会到责任感［9］。

2．2服务意识的培养 在实践中，刻意让护生体会护理工作的真正内涵是为患 者服务。工作中将高尚的思想道德情操形象化、具体化，将 道德素质点点滴滴地渗透到护理工作实践中，使护生逐渐认 识到服务好每一位病人是护理工作的本质。逐渐培养护生对 护理专业的热爱，对患者悉心关怀的服务意识，从而感受到 自身的价值［10］。

2．3以病人为中心的意识 带教老师在临床教学中，严格按照操作规范执行自己职 业行为，体现以病人为中心的意识。引导护生的职业职业行 为，培养护生良好的思维和行为准则习惯，使之在具体的工 作中得以体现。在临床带教实践中，把这一意识的培养贯穿 与每一次护理行为中。姜玲芝［1］指出，在执行每一项操 作、安排每一天护理工作时，必须把病人的利益放在首位， 在护生中形成病人的利益高于一切的氛围，并成为护生的行 为准则，逐步培养护生以病人为中心的意识。

3教育形式 3．1内容导向式教育法 在护生临床实践教学过程中，要打破思想禁锢，敢于创 新，将传统的灌输式授课方式改为“启发研讨式”教学，积极转变仅重视知识的传授的观念，实行以实践综合能力培养 为主的教学模式。在教育途径上，除技能培训外，可专门开 展素质教育小讲座。小讲座以传道、授业、解惑为主渠道， 全面提升学生的职业素养。小讲座带教老师介绍自己职业生 涯中护理患者的经历和心得体会，对学生起示范性的角色榜 样作用。

3．2社会实践引入教学法 在带教老师的引导性，让每位护生分担管理3～5位病人， 对每一位患者进行评估、计划实施，充分发挥学生在社会实 践中的主体作用，让学生自己积极思考，解决实践学习过程 中的障碍和困难，尤其培养是与患者及其家属的沟通和协调 能力。，逐渐增强责任心和和判断力。针对护生年龄小，思 想不稳定因素，带教老师对学生的良好护理行为要积极给与 认可和鼓励，让学生形成一种积极向上的精神风貌，培养学 生的主动性。正确认识实践工作中的问题，看清问题的本质， 力争增强学生的自我存在意识，提高综合能力。

3．3设疑答疑讨论式教学法 带教老师定期开设第二课堂，对相关理论、人文素养、 服务意识、人生观等问题组织辩论赛，如病人要求护生给倒 水、梳头等问题首先摸清护生对此问题的观点，鼓励各组同 学派出代表进行公开辩论，并引导学生对此问题在大范围实 习护生中展开调查、讨论，对学生讨论中出现偏差或错误思 想时，带教老师只做主持人的身份，合理引导，切忌对护生态度生硬、不理解，要针对问题的普遍性积极与护生沟通， 了解护生的心理思想变化，正确引导、融会贯通，以典型事 例剖析问题的本质，从根本上引导学生，让学生调整心态， 换位思考，逐渐认识到护理工作的内涵，认识到人文素养的 真正含义，和人文素质在护理实践中的主要意义。从点点滴 滴积累实践经验，增强学生克服困难的勇气和决心。全面提 升综合素质，为今后护理工作打下扎实基础。

随着生物－心理－社会医学模式的发展，现代医学要求 人们从心理、文化传统、社会影响等多角度研究疾病及死亡 的问题，更加重视社会心理因素对人健康的影响。这就要求 护理人员应有精湛的专业技术，更要有良好的人文素养。在 临床实践教学中，转变教育观念，革新教学手段，充分发挥 护生的主观能动性，培养高素质的护理人才。