中学物理高效课堂探索
中学物理高效课堂探索 1了解学生对知识的接受情况 师者，传道授业解惑也．在课堂上，教师是传授知识、 指点迷津的人，而学生是接受知识的人．因此，教师在教学 过程中要知道学生接受知识的情况如何．很多情况下，教师 认为某些知识很简单，学生很容易接受，而实际上学生接受 起来很困难．相反，有些知识教师认为学生接受起来很困难， 但实际上却很容易接受，这样就可能造成课堂效率低下的情 况．因此，教师要想达到较高的教学目标，就一定要深入了 解学生对知识的接受情况．首先，教师要了解每位学生的基 础．对于
初中物理来说，即便学生刚刚接触这门课，但是每 一位学生的基础可能有很大的差别．不同于语文和数学，初 中物理与生活的联系相当紧密，很多知识都是从生活中常见 的现象来引出的．那么，不同生活环境、不同经历甚至不同 性格的学生在学习时的效果也是有所差异的．比如说，在讲 解《光的折射》这一节的时候，很多教师通常会通过筷子放 在盛了清水的碗里会变弯曲的生活常识来引出．很多学生在 生活中可能注意到了这种现象，在教师讲解时就更容易理解， 但也有不少好奇心不是很强的学生并没有特别注意过这种 现象，对教师采用的引例就可能不是那么容易接受．对于此 种情况，教师不能仅仅考虑那些有生活基础的学生，而忽略 生活基础较差的学生．对于一些简单的生活常识，教师可以 当堂通过小实验为学生普及，让所有学生对这种现象都有深刻的印象，然后再引出物理名词、原理等知识． 2培养学生对物理的兴趣 西方的
教育专家早就指出，兴趣是孩子的第一任教师． 初中物理贴近生活，趣味性比较强，是培养学生对自然
科学 兴趣的关键一步．实际上，不少初中学生对于物理的兴趣还 是比较浓厚的，但是也有一部分学生可能由于性格或者是之 前的物理成绩不好等因素对物理兴趣不强，这直接影响到这 些学生的听课效果和接受情况．对于未成年的初中生来说， 在每个学生的内心里面都有着对未知事物的好奇，只是好奇 心有强有弱，有的被开发有的未被开发．因此，每一位学生 对于物理的兴趣都是可以通过后天慢慢培养的．物理教师在 教学过程中不能盲目地对学生进行知识的灌输，而应该一步 一步引导学生主动获取知识．这就要求教师要具有换位思考 的意识，要站在学生的角度来思考他们想要什么、对什么感 兴趣．例如，大部分的学生都对魔术很感兴趣，而很多魔术 的原理都是利用了物理的知识．教师可以现场演示或者引导 学生观看一些利用了相关物理原理的小魔术，然后让学生思 考其原理，这时学生内心的好奇心就会被激发，进而主动思 考到底运用的什么物理原理．这种循序渐进的方法对培养学 生对物理的兴趣非常有帮助．很多学生在教师的引导下就会 茅塞顿开，豁然开朗，自信心也会得到提升，在课堂上接受 知识的情况就会得到很大程度的改善．本文来自于《中学物 理》杂志。中学物理杂志简介详见3活跃课堂气氛 课堂气氛在构建高效课堂的过程中非常重要．虽然一节 课只有45分钟，但是对于学生来说，保证每一分钟都聚精会 神却不是一件容易的事．如果教师讲课枯燥无味，学生更难 集中精力听讲，听课效率会大大降低，久而久之就会对物理 课产生抵触，形成恶性循环．因此，教师在课堂上要善于观 察学生的状态，并站在学生的立场来思考自己讲授的内容是 否条理不清晰难以理解．如果教师提出问题时发现学生反应 迟钝，配合不积极，应及时调整课堂气氛，教师可以顺着正 在讲的知识引申出其他学生比较感兴趣的话题．比如，在讲 解某个物理定理时如果发现学生的状态不佳，教师可以为学 生讲讲与该定理相关的物理学家的有趣的
故事，或者组织学 生进行互动．总而言之，活跃的课堂气氛是高效课堂所必须 具备的特点，教师要善于换位思考，从学生的角度来思考造 成课堂气氛不活跃的原因，并及时对课堂气氛进行调整．构 建初中物理高效课堂是每位教师应该努力实现的目标，而换 位思考是构建高效课堂的基本
思想．教师在课堂上应当常站 在
学生的角度来反思自己在教学过程中存在的不足，要做到 真正了解学生对知识的接受情况、善于培养学生对物理的兴 趣、善于活跃课堂气氛．找准高效物理课堂的切入点，教师 才能教得轻松，学生才能学得轻松，才能实现构建高效课堂 的目标．
