有效提问构建高效语文课堂_如何构建语文高效课堂

有效提问构建高效语文课堂

1教师课堂提问现状 课堂不只是老师表演的舞台，更是学生作为学习主体发 挥其主动性的舞台。课堂教学中教师与学生的互动过程不可 避免地要使用课堂提问这种方式，这也是使学生能主动参与 并充分融入到课堂学习中的重要手段。从某种程度上说，教 与学其实是"发现问题、、提出问题、解决问题"的过程，这 些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，也 可能是需要挑战的困境。提出好的问题对于教学来说具有极 其重要的意义：一、问题解决的过程是学生学有所获的过程， 是教学目标实现的过程；
二、问题本身是教学的线索，是牵 动教学的重要力量。在实际教学中一些教师会出现偏差，以 前的语文课堂教学教师们习惯"满堂灌”讲字词、析层次、 挖主旨，几乎没有课堂提问。而现在的语文课堂教学教师们 又以一连串琐碎的小问题贯穿始终，成了"满堂问”整个教 学中一直在不停提问，不注重提问的质量和作用，教学质量 也难以得到保证。所以，如何正确有效地利用提问的手段来提高教学效果也是教师应加以注意的。

2教师课堂提问的价值 2.1激发学生的思考。

主动获取的学习比被动接受的学习更为高效，主动获取 知识的基本途径就是积极思考，经过思考获得的知识更容易 达到深入理解的状态。在教学《变色龙》一文时，教师可围 绕“变”进行提问引导学生探究。奥楚蔑洛夫警官在处理“狗 咬人”事件过程中，态度有几次变化？变化的原因和内容是 什么？奥楚蔑洛夫“变”的是什么？是围绕什么“变”的？ “变”的根本原因是什么？其性格中的“不变”又是什么？ 这一系列问题环环相扣、层层递进，把教学重点和学习难点 突显出来，这样的提问有效地激发了学生的思考，这样的学 习状态对提高教学效率很重要。

2.2成为师生互动的载体。

提问对师生来说是一种重要交流途径，基于提问的师生 互动也是驱动教学的良机。教师可通过提问检验学生对学习 内容的掌握程度，了解学生学习状态，进而可以实时调整教 学进度和教学难度，从而改进教学。

3教师课堂提问的策略 3.1紧扣教学重难点设计问题。

教师提问题要围绕教学重难点，问题的指向要清楚，让 学生指导可以怎样思考应该回答什么，若问题过于宽泛，很 不明确，也不能突出重难点，使得学生的思维散漫得没有边界，这样的提问就是低效的。例如《故乡》最后一段“希望 是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；
其实，地上 本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话蕴含着深刻 的哲理，学生较难理解，教师可设计问题“鲁迅先生所指的 路只是简单的地上供人走的路吗？若不是，这路还包含了什 么含义，路和希望之间有何联系呢？”再如，学生学习《祝 福》时，教师可以提问“祥林嫂为什么最终会悲惨地死去？” 这个问题十分关键，是引领学生理解人物和文章的核心线索， 学生必然要从文本中搜寻线索并且进行推理。

3.3紧扣困惑处提问。

困惑处就是学生的疑问处，不懂处，困难处，抓住困惑 处提问把学生的思维引向深处。比如在《唐雎不辱使命》一 文中，对“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千 里不敢易也，直五百里哉？”这句话提问“否，非若是也” 这一回答，起什么作用呢？“守”字的含义？“虽千里不敢 易也，岂直五百里哉?”这一反问表明了什么？通过对这一 疑问处的深入推究来领悟言辞委婉、言之有理这一说话技巧。

3.4紧扣课型设问。

不同的课型就要用不同的提问方式，讲授新课时要多用 “提示问”、“激趣问”、“启发问”；
教复习课时要多用 “归纳问”、“比较问”、“填空式提问”；
教鉴赏课时要 多用“探究问”、“迁移问”。另外，提问的方式也多种多 样。可以开门见山直截了当提问，既节约课堂时间，也使学生快速进入学习状态。也可以迂回式提问，先提出与之相关 的问题引起学生重视，再抛出关键性问题。让正问、反问、 真问、假问、单问、复问等交叉进行。

3.5了解学情设问 要根据学生的具体情况以及层次进行问题设计，可对优 生进行"难问”，对学困生进行"易问”，使他们也能尝试成 功的喜悦。同时兼顾学生的年龄特征，如鲁迅先生的《社戏》 可先将本文的情节概括为"随母归省、钓虾放牛、戏前波折、 夏夜行船、船头看戏、月下归航、归航偷豆、六一送豆”八 段，然后根据七年级学生的年龄、情感和兴趣特点设计两个 问题"你读哪一段情节觉得最有趣味？说说理由。你认为文 中哪个段落或句子写得最精彩？说说理由。”因为文中有很 多充满童真童趣的情节与这一年龄特点的学生课外生活有 很多相似点，可以调动学生童年生活的体验，并很容易触动 学生的兴趣点，因而学生们说得兴致勃勃。

著名教师钱梦龙说过“问题提的好，犹如一颗石子投向 平静的水面，能激起学生思维的浪花。”从这个层面来讲， 我们可以说提问的技巧是语文教师的核心技术之一。提问是 为了有效地促进教学进程，构建高效课堂，因此作为一名中 学语文教师，要切实提高语文课堂教学的效率和质量，就必 须提高语文课堂教学提问的艺术，提高提问的有效性。