将企业模式管理带入中职班级管理|中职生班级管理

将企业模式管理带入中职班级管理

中职学校的班级管理因学生 具有异于普通学校的特殊性和复杂性， 在管理模式上必须 做出一些探索。

本文就运用企业模式进行中职学校班级管 理作了一些阐述。

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的 基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、 智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计 地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学 习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生 的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学 生发展提供一个广阔的空间。良好的班级管理是学生全面发 展的保证，是养成健全人格的场所。因此班级管理在学校工 作中和学生一生的发展取到至关重要的作用。但中职学校的 班级的管理对象具有异于普通学校学生的特殊性和复杂性：
（一）中职生渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳 成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者”。中 职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。

这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一 部分处于一种自卑、不自信的心理状态（自己比普通高中差）， 这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标 动力。（二）大部分中职学生家庭状况普通，父母忙于谋生或 文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，形成 或多或少的学习和生活陋习，是家庭教育的“失败者”。很 多学生多有这样或那样的毛病和恶习:讲粗口、自我为中心、 抽烟、怕困难、懒惰等…… （三）由于教育由普通教育向职业教育转变，发展方向 由升学为主向就业为主转变而使中职学生毕业后将直面社 会和职业的选择，学生毕业后必须要能适应企业的管理要求。

综上所述，也就是说中职学校的学生是普通教育的失败 者与准职业人。因而进行班级管理时也应该具有非普通高中 学校班级管理的管理模式，既要帮助学生树立生活和学习的 信心，又要逐步改变学生的一些不良行为习惯，也要培养能 适应企业需求的专业技术人才。在近些年来的班级管理中本 人做了一些探索，即运用企业模式进行班级管理。

一方面班级管理与企业管理在班级班风的建设与企业 形象的树立、班集体与企业团队的建设、班级文化建设与企 业文化的营造等方面有着相似之处，另一方面班级管理又落 后于企业管理，管理的落后是由于学校管理的落后所决定的。

企业管理必须考虑管理效益，其效益与管理时紧密型的，管 理产生的效益是即时的、迅速的。而学校管理与效益是松散 型的，其所产生的经济效益是异时异地的、隐性的。企业是 营利性的，学校是公益性的。并且目前学校教师和班主任的 素质、管理理论和管理水平参差不齐，这些因素决定了班级管理必然远远落后于企业管理。传统的班级管理模式已远远 不能适应当今社会需求，传统班级管理模式下培养出来的中 职毕业生在逐渐被社会企业淘汰，管理模式的改革创新是迫 在眉睫。运用企业模式进行班级管理，本人认为，主要做好 下列工作：
一、确定企业模式的班级目标 明确班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的 方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进 的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋 斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合 本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对 一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别 是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实 现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大 目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集 体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

中职教育的目标是要培养适用企业要求专业技术型人才，能 够为企业创造经济效益和社会效益的员工。因此我们在进行 班级管理时要将这些企业目标渗透到班级中，让学生知道要 这个企业即班级创造财富，作出贡献。可以把学生在校的几 个学期作为企业发展的几个不同阶段，分别列出班级目标和 学生个人目标。将学校对班级评估作为实现班级目标的重要 依据，将综合学分（包括德育、学业成绩、实习表现等）作为学生个人作为是实现个人目标的重要依据。

二、确定企业模式的班级管理机构 为了便于学生明确今后进入企业的管理模式，因此我们 在班级管理时也及时的引进企业的管理机构。

1.设立董事会。董事会由学校校长和所有学生家长担任， 在每学期开学初，召集所有董事会成员开会确定“企业”目 标（也就是校长和家长对学生的期待）张贴在教室，让每一 位都知晓本学期的目标是什么。学期末将“企业”完成工作 状况报告给董事会成员，即向家长发放《学生成绩报告册》， 向校长写出“班级工作总结”。

2.选聘“企业“管理机构，主要成员有总经理（即班主 任）、执行总经理（即班长）、行政部经理（即纪律委员）、 生产经理（学习委员）、后勤部经理（即生活委员、劳动委 员）、工会组织（即团支书、体育委员、文娱委员）。这些 人员（班主任除外）最初由竞聘产生，待运行一段时间后， 跟个人的表现调整。

3.建立生产小组。将全班同学（管理机构的同学除外） 分成若干生产小组（即学习小组），设生产小组长一名。

三、使用企业模式进行日常运作 1.建立严格的、科学、合理的“企业”管理制度。企业 运行有多种管理模式，如友情化、亲情化、温情化、随机化、 制度化，但最有效的是制度化管理模式。因此严格、科学、 合理的制度是企业得以实现目标的重要保障。2.建立企业模式的考核办法。对学生考核也应实行企业 模式，不沿用普通教育的“唯分数论”，运用企业对员工的 考核办法：对工作人员在工作过程中表现出的品行、工作态 度、工作能力、工作业绩进行全面评价，将学生在校学习期 间的学习、活动视为在企业的应该完成的每项工作，完成学 习、活动的情况视为其在企业所拥有的业绩，并将此视为其 在“企业”的地位和“薪酬”。

3.定期召开“员工”例会。及时总结“企业”管理的成 绩和发现存在的问题。

【参考文献】 [1]王丹玮.石家庄中等职业教育基于企业文化的班级 管理现状研究[D].河北师范大学，2016 [2]罗慧艳.昆明第二职业中专毕业就业稳定性的个案 研究[D].云南师范大学，2015