根据工作实践，对小学语文体验性学习提出几点教学策略。
一、利用学生亲身经历，进行体验式教学 二、利用课文情境组织，进行体验式教学 现代化的科学手段为实现课文情境的组织提供了可能 性，而且多媒体的应用，更是提高了语文课文描述情境的视 觉冲击力，能给学生带来更大的启发。在氛围营造上，能完 整覆盖每个细节，从声音到动画、图片，学生犹如身临其境， 感悟颇深。如课文《哪吒闹海》，单凭文中的语句，学生难 以体会到龙王父子的称霸作恶和哪吒的勇敢，以及他闹海时 的场景。而借用动画片“哪吒闹海”，通过视频直观展现龙 王父子的“兴风作浪”，使得学生对他们有情感上的憎恶；
展现哪吒的勇敢和厉害，小小混天绫便在海上掀起了滔天巨 浪，这时孩子们会体会到正义得到伸张的快感。利用情境教 学方法，多是因为真实情境学生没有体会到，或者是存在于 神话和故事当中。然后为了能让学生充分理解，就用一些手 段和环境让学生似乎看到了那种场景，甚至假设自己在那个 场景之中，体验故事的发展和故事中人物的情感。对于《哪 吒闹海》一文，也可以使用情境模拟，虽然不能到海边“掀 起巨浪”，但是可以通过对话来表现龙王父子的奸诈、作恶，体现哪吒的勇敢、机灵。学生体验课文情境，将体验式教学 延伸到“难以接触”的层面，有效解决教学中存在的理解代 沟问题。而且师生互动的方式，能够有效地融洽课堂氛围， 提高学生的学习积极性，对语文学习爱好的培养非常有帮助。
三、利用学生的想象力，进行体验式教学 小学语文教材中的内容涉猎比较广泛，其中一部分更是 用来开发学生的想象力的。因为文学不仅仅是生活中事情的 记录方式，更是从内心焕发出来的思想，借用文字或者是故 事题材来表达，旨在说明某个道理，表达某种情感。所以学 生的想象力对于语文学习非常关键，这也是他们需要体验的 教学策略之一。而即便是想象的过程，也必须有学生的体验。
总之，小学语文体验性学习能够帮助学生更好地理解课 文，提高文学素养，奠定良好的语文学习基础，为进一步的 语文学习做好铺垫。
参考文献：
[1]张彩云.小学语文体验性学习策略初探[J].读写 算：教育教学研究，2014. [2]邱小红.浅谈小学语文体验性学习策略初探[J].中 学课程辅导：教学研究，2015.新课程·小学
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