巧用德育渗透提高体育课堂有效性:课堂德育渗透

巧用德育渗透提高体育课堂有效性

德育，作为学生精神层次方面的教育，它一直被认为是 思想品德课的教学内容。然而在素质教育的今天，思想品德 教育不应仅仅是一门教学内容、一个教学科目，而应当存在 于教学过程的方方面面。在这个过程中，德育也可以利用自 身的价值来对其他科目的教学起到促进作用，初中体育就是 其中之一。德育的主要内容包括民族精神、理想信念、道德 品质、遵纪守法、心理健康这五个方面，我将从这五个方面 谈谈教师该如何利用德育的渗透来提高体育课堂的有效性。

一、民族精神——自强不息的表现 民族精神教育是指对中华民族传统美德以及革命传统 美德的一种教育，其中的自强不息精神也是体育锻炼所倡导 的。现代人对个人身体素质的重视程度越来越高，也越发意 识到了唯有强健的体魄才能有更好的干劲去开创事业。与此类似，对于学生来讲，唯有强健的体魄才能有更好的精神状 态投入到紧张的学习之中。对于初三学生来讲，面对中考的 重大压力，部分学生或因高强度的学习节奏而生病，或因高 度紧张的神经系统而萎靡，这些都是身体情况欠佳的表现。

因此，教师在对学生进行民族精神教育的同时，也要以自强 不息的精神来鼓励学生进行体育锻炼。以初中体育运动项目 中的跳绳为例，相关研究证实：跳绳对于运动者的心血管、 呼吸系统、神经系统等方面具有较好的促进作用。因此，增 强学生脑细胞的活力对于提高学生的思维力和想象力也有 辅助作用。但我们知道，跳绳是将全身的重量压在双腿上的， 因此对于比较肥胖的学生来讲，这是一项比较易疲劳的运动， 学生也容易放弃、难以坚持。对此，教师可以通过自强不息 的民族精神来鼓励学生，不要轻言放弃。在初三紧张的学习 阶段，学生只有拥有健康的体魄，才能承受住学习的压力。

二、理想信念——追求向上的驱动 理想信念是指一个人对于未来生活的规划与蓝图，特别 是对于自己想要成为一个什么样的人的一种美好向往，也是 一个人追求上进的表现。因此，教师可以借助学生追求向上 的驱动来提高体育课堂的有效性。比如，一部分女学生不太 喜欢上体育课，特别对于运动强度比较大、容易感到疲劳的 项目都缺乏激情，甚至还比较排斥。但与此同时，初中生正处于身体变化阶段，各部分身体机能在完善中，许多女学生 也开始关注自身的体貌，希望自己能够变得越来越漂亮。教 师可以抓住学生的这一心理，向他们介绍体育运动的好处， 对其协调性、柔韧性、身材比例、性格特点、身体健康等方 面，都会起到很好的促进作用。当然，其前提是学生要有追 求向上、追求美好的强烈欲望，只要将这两者的一致性，特 别是体育锻炼的价值告诉学生，那么他们自然会因对美好的 追求而更加热爱体育锻炼。由此可见，通过将理想信念中的 这种追求向上的意愿转化为驱动学生自觉锻炼的动力，是一 种非常本真的方式。

三、道德品质——公民素质的构成 道德品质教育是指以学生日常行为规范、交往礼仪等内 容为主的文明行为教育。实际上，这是公民的根本素质之一， 将其融入学校教育中，也就是学生的基本素质。在素质教育 精神的指导下，学校与教师在重视培养学生智力水平的同时， 也越发强调培养学生的情商水平及身体素质，而体育锻炼正 是提高学生身体素质的有效方式。因此，教师在日常教学中， 要将这一理念告知学生。对于一些不喜欢运动或身体素质比 较差的学生，教师更应让学生明白在现行教育制度下身心健 康的重要性。比如，我所教班级有一位非常热爱学习且学习 成绩优秀的学生，由于他不喜欢运动，在体育课上表现得非常懒散，不论是跑步、跳远还是跳绳等活动，动作完成得都 不到位。对此，我提醒这位学生，如果想要在中考体育测试 中达标，期末时被评上年级或校级的“三好学生”，仅仅依 靠优秀的学习成绩是不够的，因为中考体育测试是硬性指标， 而“三好学生”又是对学生各方面综合能力的评估与肯定， 评比的目的也是为了促进学生素质的全面发展。当这名学生 意识到学生素质不仅包括学习成绩，还包括身体素质时，就 开始注意体育锻炼了，他能够积极地参与各项体育锻炼中。

四、遵纪守法——课堂纪律的约束 道德教育中的遵纪守法是指自觉遵守学习纪律和规章 制度。因此，在借助德育渗透来提高体育课堂有效性时，教 师可以通过课堂纪律来约束学生，不论是体育锻炼中的哪一 个项目，这个方式都是普遍适用的。有的学生可能因不重视 体育课、不喜欢体育课，在课堂上的表现非常懒散。比如， 当学生进行原地练习时，教师一走开，有的学生就不自觉了， 他们可能会自动缩减练习强度、质量、数量，甚至偷懒等， 这实际上是藐视课堂纪律、无视课堂纪律的表现，对于这种 现象，教师要及时提醒并教育学生要遵守课堂纪律。一方面， 教师要将课堂纪律明确地告知学生。比如自由活动时的练习 要求、课堂上不允许做的事情，等等，教师要让学生树立课 堂纪律意识，避免出现因不知道纪律要求而无意违反的现象。另一方面，教师要合理地运用好课堂纪律。比如在中长跑训 练中，有的学生跑到后半路途中就自动停下休息时，教师就 要及时制止并提醒学生这种行为是错误的，鼓励学生要坚持 完成练习（体力不支的可以降低跑步速度或者改为步行，但 不允许提前结束运动）。如果学生一而再、再而三地藐视课 堂纪律，那么教师就应当进行合理的“体罚”，比如增加跑 步圈数或者改为仰卧起坐、俯卧撑等身体可承受的其他运动， 以“威震”学生。实际上，遵纪守法在学校中的体现就是要 求学生遵守各项纪律。

五、心理健康——鼓励引导的支持 德育作为对学生精神层面的教育，自然就包括了心理健 康教育。教师在渗透德育时，可以从学生的心理健康层面入 手，鼓励引导学生进行体育锻炼。比如，我所教班级中有一 位男生，常因个子矮小而此感到自卑。初中生已有了初步的 审美观念，彼此也会从外貌、形体等方面进行比较。在篮球 练习时，该名学生会因个子矮小而本能地觉得投篮很困难。

面对这种情况，我首先鼓励这位学生，再向他列举一些虽个 子矮小，但在篮球领域仍有突出表现的运动员，如身高1.60 米的蒂龙·博格斯等。其次，我指导学生如何在身高处于劣 势的情况下也能打好篮球。第三，我还提醒学生：由于初中 阶段正处于发育时期，更应通过锻炼来提高身体高度。通过一系列的鼓励与引导，那位矮个子的学生很快就在篮球运动 上找到了适合自己的方式，并在后期体育锻炼中，身高也有 了一定程度的提升。由此可见，从心理健康方面入手来鼓励 引导学生，有时会取得更好的教学效果。

《中共中央关于深化教育改革全面推行素质教育的决 定》中也提到了“必须要加强对学生的精神文明建设”“培 养学生艰苦奋斗的精神”等内容，这些素质教育目标实际上 与体育锻炼中的顽强拼搏、尊重对手、坚持不懈等体育精神 有很大关联。因此，教师可以从民族精神、理想信念、道德 品质、遵纪守法、心理健康这五个方面着手，通过巧用德育 渗透来提高体育课堂的有效性，以帮助学生更持久、更自觉、 更有效、更热情地开展体育锻炼。

参考文献：
[1]吴俊.浅谈体育教学中德育渗透的有效性[J].河南 教育学院学报（自然科学版），2003（12）. [2]李爱红.浅谈体育教学中德育渗透[J].陕西教育（高 教），2007（9）.