小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣:

小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

一、创设情境，激发兴趣 在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小 学生的创新思维和学习兴趣具有积极的促进作用。在数学课 堂教学中，如果恰当地穿插一些数学故事，抓住学生具有强 烈好奇心的这一心理特征，必能充分激发学生的学习兴趣， 使他们更好、更愉快地完成学习任务。

如，在教学“比较”时，利用小羊和小鹿比岁数大小的 故事引出问题。有一天，一只小山羊和一只小鹿在为一个问 题争吵，小山羊说：“我8岁了，你6岁了，我比你大两岁。” 小鹿说：“你说得不对，应该说我比你小两岁。”小山羊说 小鹿说得不对，小鹿说小山羊说得不对，它俩争吵不休。这 时来了一位大象伯伯，它说：“你们俩不要争了，我们班上 的同学最聪明，还是让他们来评判吧。”此时学生的积极性 被大大地调动起来，都想知道谁说得对，这样一来，学生的好奇心得到激发，有效地唤起学生的心理效应，激发求知的 欲望和学习的兴趣。

二、利用教具，培养兴趣 由于数学教学中充满了逻辑思维和抽象概念，枯燥乏味， 学生很难对数学提起兴趣。直观教学把要解决的问题通过教 具或实物形象地展现给学生，能帮助学生丰富想象，架起由 感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识、培 养学习兴趣的目的。

如，在教学长方体时，教师准备可拆装的正方体教具， 组织学生一起拆装，证明长方体对应面的面积相等，拆框架 比较、验证长方体对应棱长度相等，再将拆散的长方体框架 进行组装，还其原貌。通过“一拆一装”的操作，使学生在 动态的教学中既轻松自然，又兴趣盎然地认识和掌握了长方 体的特征。

三、动手操作，提高兴趣 操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段 之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。” 动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，善于模仿，教师应注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、 实际操作。

如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用 让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部 分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数 包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分 是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起 来，所以用加法算。

这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生 思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题 为什么用加法算的道理。

四、实践活动，增加兴趣 小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中 形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小 学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为 稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内 容的感知和记忆。

如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数豆子等方式来加强学生 学习的兴趣和强化知识内容。

实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可 以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活 动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程 中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也 会提高对数学学习的兴趣。

总之，激发兴趣是成功开展数学教学的有效方法，它既 能激发学生求知欲，又能培养学生学习的自觉性和主动性。

因此，教师应以激趣为突破口，潜心钻研教材，娴熟地运用 教学方法，以取得更好的教学效果。