微课小学数学 浅析农村小学数学微课利用的反思与对策

浅析农村小学数学微课利用的反思与对策

“微课”在课外还可以用于自学、帮助家长辅导学习、缺课同学的补课学习、学 习困难的学生巩固学习等。

一、微课应用现状 1.硬件不足，缺少经验录制“微课”需要电脑、网络和相关的录屏软件(如 Camtasia Studio)，但在大部分农村学校，特别是小学，学校没有专业隔音录播 室，很多老师只能选择下班后在家深夜录制。特别是农村教师虽有积极使用的热 情，但缺少培训的机会，也没有专门的硬件设施和网络平台，大部分教师没有接 受专门的培训。广大农村教师虽说家里已经基本具备了电脑和网络，但是对相关 的应用软件还不熟悉。以致“微课”的内容和传统的PPT多媒体教学没有太多差 别，并没有他们感兴趣的动画、视频和期待的“有趣的”东西。如果我们仅仅满 足于开一两节貌似好看的公开课和展示课，那就失去了“微课”的意义。

2.学生学习主动性“微课”的一定优势就是可以供学生反复使用，但是在农 村地区由于受经济发展限制，很多孩子家里并没有电脑或网络，再加上部分学生 的学习主动性较差，很多微课并没有得到最大限度的开发和使用。在看微课的过 程中由于缺少监督，往往投入不够，走马观花，效果一般。

3.实效性不高，喧宾夺主根据笔者进行的问卷调查统计，在微课实际应用中， 也存在着一定的问题，如一些教师不顾教学实际是否需要，只是大量堆砌投影、 录像、课件、视频等都录入微课，让微课来当主角，自己反倒“置身事外”了。

教学中经常发现，教师片面追求课件的“花哨”，而忽视了教学内容，将内容设 计的一环紧扣一环，让学生失去思维的时间，忽视了学生的主体地位，教师也演变成了多媒体课件的“解说员”。这就背离了将多媒体课件引入小学数学课堂教 学的初衷了，是需要我们教师进行反思并不断改进的。

二、改变对策 1.把握“微课”制作特殊的规律和流程“选题——教案编写——制作课件 — —教学实施与拍摄——后期制作——①教学反思” 微课的使用也有其特殊的规 律，教师在录制微课之前，要准确把握《课程标准》，深入研读教材，全面分析 学生学情，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速 达成教学目标。此外还要注意形式，如：图文并茂、动静结合、清新、流畅，美 观实用，视频与音频同步等问题。

2.教师提高自身的素质要求教研室和学校业务室在业务学习中要进行相关 培训，教研室可以从理论和高度上进行通识培训，让广大教师，明白“微课”的 重要作用和意义;在学校层面注重于使用和操作，可以利用学校的电脑室，每人 一台电脑，一步一步地在专业人员指导下进行操作。教研室可以在基本功大赛和 优质课评选中，将微课作为一个项目进行考查，督促一线教师入轨。针对硬件不 足的情况，建议学校在课外活动将学校的学生微机室定时开放，也可以使用班级 的多媒体，将同村有电脑网络和没有电脑网络的同学分成一个学习小组，可以利 用家长的智能手机观看，通过这一系列的手段，基本上解决了学生没有电脑和网 络使用微课的烦恼。

3.使用微课应该有“度”依据教材内容和教学实际，这是检验微课使用是否 恰当的额标准之一。比如将三角形和平行四边形谁更具有稳定性，做成微课就是 费力不讨好。倒不如让学生自己做一个三角形和平行四边形，动手一拉一试结果 自己然而然出来，而且印象更深刻;而有的比较抽象如“立体图形的展开图”由 于解答此题需要具有空间想象力，对于六年级的学生就比较抽象，教师可以通过 微课录制，将一个立体图形逐步展开，这样展开图一步一步展现在学生面前，具 有非常直观的作用，教学效果也会非常高。不同的时段，使用不同的微课，如在 上课的开始阶段，就是创设情境，提高学生的学习兴趣;在突破难点与重点时使 用就是化繁为简，将抽象变为形象;课后使用，让微课引领学生们向数学学习深处漫溯。以微课和PPT为代表的 信息技术只是教学手段，提高课堂质效才是目的。我们不能为了使用“微课”而 去使用“微课”。“微课”不能完全颠覆或传统的实体课堂，更不能完全代替教 师在课堂上的现场点拨和指导。应该看到，“微课”应用于课堂教学有其积极的 一面，但是只能作为课堂教学的一种补充。如何因地制宜地利用“微课”提高农 村小学数学的课堂质效还需要进一步的探索。