论中职班主任管育并重德育模式的构建|中职班主任德育案例

论中职班主任管育并重德育模式的构建

道德教育，是教育者将受教育者培养成符合统治阶级要 求的思想观念建设活动。伴随着教育改革的持续进行，中职 教育引起了人们的注意。中职院校建立的初衷是为国家提供 德才兼备的技术人才，在培养时，不只要提升其技术水平， 还要提高其思想道德素质。所以，德育在教育中的作用不低 于知识教育，研究“管育并重”德育模式及其构建策略是提 高我国德育的重要途径，能够推动学生的综合素质提高。

1中职德育现状 在我国职业教育进行推广的情况下，中职教育愈发引起 人们的注意，但是在大部分的中职院校中，对于学生的德育 情况普遍不重视，只关注于学生的知识教育和实践能力。学校的不重视和学生的反感，造成中职学校的德育教学工作难 以继续。而且，目前中职院校的德育的“课堂教授”模式， 让德育变得空洞，脱离了实际，也违背了教育的目的，达不 到国家的人才要求。另外，在传统德育模式下，“管”和“育” 分离，大多数教师重“管”轻“育”，做不到“管育并重”， 德育进展不易，学生的德育接受效果差。

2“管育并重”德育模式重要性 在中职教育中，教师用教育来对学生的思想和行为产生 良性影响，从而完善学生的道德观念，提高学生的道德品质 的过程，就是中职德育。中职德育要求对学生的教育手段是 既要“管”也要“育”。“管”是指中职班主任遵循学校制 定的规矩对学生进行管理；
“育”是说教师用学生比较能够 接受的形式，对学生道德观念进行塑造，打造符合社会普遍 的道德观念。尽管“管”和“育”在德育方式上不尽相同， 可是在实际的德育过程中，“管”和“育”是相互联系的， “管”为“育”创造条件，“育”对“管”进行引导，将“管” “育”相结合，学生才会自觉遵守学校的制度。“育”是“管” 的升华，只有“管育结合”才能引导学生积极向上，实现良 性德育。

3“重管轻育”现象的原因一方面，“重管”是中职教育发展的现实情况所要求的。

随着教育改革的进行，中职教育也获得普及式发展。通常情 况下，进入中职院校的学生多为中考成绩不佳的学生，也可 以说，在某种程度上，他们都是“问题学生”，为了对这些 学生进行教育，就要求有一种有力的措施来对学生进行管理。

另一方面，教育者对德育认识不全。德育的内容是道德 素质，目的是提高学生的道德品质。但是在中职院校中，大 部分教育者都将学生的行为及其规范误认为中职德育的目 标。这种错误的认识导致教师把对学生的管理工作重点放在 了行为规范上。

4“管育并重”中职德育模式的构建 在“管”上，班主任要有清楚的认识。班主任在进行德 育时，要以“管”为基础，制订合适的管理制度。对此，有 以下三条：①“管”但不插手。学生拥有自己的隐私，有自 由的权利，班主任最好不要对学生的私事有过多的插手。在 德育中，也要给学生自主抉择的余地，尊重学生的选择。② “管”但不用强。管理已经是一种强制他人的行为，再对学 生使用强迫手段，会适得其反。所以班主任在管理时，不能 过度用强，要留有余地。③“管”但不唯一。班主任不能只是一味地进行“管”，要和“育”相结合起来，对学生进行 有侧重的德育。

在“育”上，班主任要融入学生中去，用真诚感染学生， 从而改善学生的行为。对此也有三条建议：①真诚对待，以 情动人。班主任真诚对待学生，学生才能和教师深入交流， 班主任要做学生的朋友，才能够引导学生成长。②以理服人， 以德服人。中职学生年轻，不谙世事，行差踏错后，班主任 不能只责罚，要对学生进行引导，这样才能促进学生的健康 成长。③设计活动，潜移默化。中职班主任可以组织德育实 践活动，让学生进行表演，使学生体会到责任，从而增强团 队合作，增强团队向心力。

总而言之，教育改革持续进行，中职教育也要紧跟改革 步伐，转变德育模式，打破传统的束缚，将“管”与“育” 结合起来，将中职德育推向更为美好的明天。

参考文献：
杨善铭，苏使如论中职班主任“管育并重”德育模式的 构建科普教育，2015（10）. 马小姗论中职“管育并重”德育模式的构建新校园（中旬刊），2015（04）.